鮑文蔚

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師往往只是很死板地按照事先設(shè)計好的教學(xué)方式進(jìn)行，而忽視了當(dāng)時課堂的環(huán)境、學(xué)生的需求等方面，所以課堂顯得很呆滯，缺乏靈動性，收效也不大。語文課堂是動態(tài)生成的，它處于一種流變的狀態(tài)，因此教師在課堂教學(xué)上不要拘泥于一種形式，而是要根據(jù)不同需要進(jìn)行隨機(jī)教育。隨機(jī)教育能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火火；能激活教材，使教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生不同的需求而靈活展現(xiàn)；能激活教師的思維，使教師的教學(xué)更揮灑自如。這樣既能使師生進(jìn)行情感的交流，也能達(dá)到精神上的融合，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的形成和能力的培養(yǎng)。

隨機(jī)教育 因情而調(diào) 動態(tài)生成 隨機(jī)評價

新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性、開放性、生成性，要求充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就需要教師改變在教學(xué)過程中養(yǎng)成的教學(xué)程序的固定模式，不能再按照這個定式來引導(dǎo)學(xué)生。由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展過程，所以要求教師在靈動的課堂環(huán)境下，根據(jù)學(xué)生的情況，準(zhǔn)確地把握情勢，巧妙地變換教學(xué)思維，在課堂上進(jìn)行隨機(jī)教育。

什么是隨機(jī)教育？隨機(jī)教育指的是教師在設(shè)計教學(xué)方式時應(yīng)有意識地注意課堂教學(xué)的流動狀態(tài)，課堂教學(xué)進(jìn)行中應(yīng)隨時把控變化著的教學(xué)情境，積極發(fā)現(xiàn)并捕捉到教學(xué)情境隱含的一閃即逝的新課程資源，并充分運(yùn)用捕捉的信息來調(diào)整教學(xué)。

一、隨機(jī)教育能給教學(xué)設(shè)計留有巨大的空間

現(xiàn)在語文教學(xué)要求教師上課不僅要備教材還需要備學(xué)生，也就是要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)程度的差異等情況設(shè)計教學(xué)。因為，教學(xué)設(shè)計無論準(zhǔn)備得怎樣具體、詳細(xì)也不可能完全適合一堂課，所以就要實行隨機(jī)教育，使教學(xué)設(shè)計隨課堂動態(tài)的變化而進(jìn)行及時修整、并不斷完善。因此可以說隨機(jī)教育指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計是可調(diào)節(jié)的，是有空間性的。這樣也可以給學(xué)生留出想象，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與，師生共同完成一堂有生氣、精彩的課。

我在教授馮驥才先生的《珍珠鳥》這堂課時，本來設(shè)計好以介紹作者的方式導(dǎo)入，然后再進(jìn)入文章的整體感知，從而體會作者的感情。但是當(dāng)我在一個班上完后感覺效果并不好，學(xué)生并沒有從心靈深處感受到鳥的可貴，它與人類的和諧共存的重要性。當(dāng)我在另一個班上課時，突然耳邊傳來清脆的鳥鳴聲。我隨機(jī)一動，改變原來的計劃。我讓學(xué)生先閉上眼，靜靜地聆聽來自窗外的聲音。這是全班頓時安靜下來，那清脆的聲音更加清晰地傳入室內(nèi)。“小鳥的叫聲”，一個學(xué)生不禁喊道?！靶▲B唱的真動聽”，又有一個學(xué)生說。接著，很多學(xué)生都開始談?wù)撟约旱母惺芰?。是呀，在嘈雜的城市里，很少有人能靜下來聆聽這天籟般的聲音了。接著我把珍珠鳥的圖片給他們投影出來，而且還放了幾張人類殘殺鳥的圖片。這時同學(xué)們都紛紛說：“我們應(yīng)該愛護(hù)我們的好朋友”“人類真狠毒，連這可愛的小東西都傷害”，等等。我不失時機(jī)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們品讀課文，看一下作者是怎樣對待他的珍珠鳥的，和它又建立了一種怎樣的關(guān)系，從而直奔文章的主題，體會了作者的感情。這堂課效果很好，同學(xué)們感觸很深，直到下課還久久不能平靜。現(xiàn)在，面對紛擾復(fù)雜的社會，枯燥無味的說教已經(jīng)不能很好的感染人們的心靈，適時的讓學(xué)生通過自我感受、體驗來進(jìn)行反而更有感染力。因此，在靈動的課堂環(huán)境下，教師要根據(jù)不同的情況，抓住有利時機(jī)，用不固定的方式來隨機(jī)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目的，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、隨機(jī)教育使課堂教學(xué)過程真正做到因情而調(diào)

布魯姆說過：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了。”這說明，即使課備得再好，也無法預(yù)料課上的所有情況。教師應(yīng)機(jī)智靈活根據(jù)變化及時調(diào)整。不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性、開放性、交際性，也就很難實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

我在教《桃花源記》時，按照教學(xué)計劃詳盡講述這景色優(yōu)美，社會安寧，物質(zhì)富足，民風(fēng)淳樸，令人向往的世外桃源。把這些內(nèi)容講好，教學(xué)目的就達(dá)到了。當(dāng)我問同學(xué)們喜歡這里嗎，很多同學(xué)都一致說：“向往、喜歡?！边@時，一位同學(xué)站起來卻說：“老師，我不認(rèn)為這種生活很美好?！鳖D時，教室里鴉雀無聲。我請他說出原因，他說：“我認(rèn)為，這里雖然美好，但是消息閉塞，人們?nèi)脊侣崖??！卑?，這是我從沒有考慮到的問題。我隨機(jī)一動，帶著鼓勵加請教的口吻說：“好，你是第一個敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)的人，能告訴我為什么這樣認(rèn)為呢？”他指著課文說：“你們看，課文上說‘問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。不正說明他們因信息閉塞而孤陋寡聞嗎？”我眼前一亮，對啊，走出傳統(tǒng)，學(xué)出新意，敢于質(zhì)疑，不正是素質(zhì)教育所提倡的嗎！我于是借此，讓同學(xué)們分組搜集討論能證明這個觀點(diǎn)的信息。這樣同學(xué)們熱情討論著。一會兒，紛紛舉手發(fā)言：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”這體現(xiàn)他們也嘆息自己消息閉塞，孤陋寡聞了。還有“此中人語云：‘不足為外人道也?！边@純粹是閉關(guān)自守。同學(xué)們說得有理有據(jù)，發(fā)言熱烈。我及時引導(dǎo)問：“假如這個世外桃源一直存到今天，它會是什么樣子？根據(jù)高速發(fā)展的信息社會的特點(diǎn)，它還是一處理想境界嗎？”同學(xué)們紛紛表示：他們可能永遠(yuǎn)都是那個樣子，早晚會被淘汰。

一節(jié)課在熱烈、活潑討論中結(jié)束了，我意識到在課堂教學(xué)過程中，隨時隨地都可能遇到新問題、新情景，因此語文教師要充分顯示自己駕馭課堂教學(xué)的才能，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，能隨機(jī)應(yīng)變在極短時間內(nèi)創(chuàng)造性地激發(fā)多種方案，獲取可靠信息，隨機(jī)地利用新的教學(xué)資源來進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生更積極主動地去探究解決問題。

三、隨機(jī)教育能使課堂迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，捕捉住學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)生思維是活躍的，他們常常跳出定式思維。學(xué)生在課堂中經(jīng)常迸發(fā)出有創(chuàng)意的、建設(shè)性的、閃光的想法，教師應(yīng)據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)評價。

如我在教授《愚公移山》這篇課文時，文章主要體現(xiàn)了愚公堅韌不拔，為理想而不斷奮斗的精神。但是有很多同學(xué)卻一致覺得愚公傻，迂不可及，他的做法不可取。于是，我讓學(xué)生大膽地說出自己所想所感。最后，我非?？隙送瑢W(xué)們的想法。并指出，其實本文的一個關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)那種精神而不要在乎他做的是一件什么事。并且又為同學(xué)們講了一些為理想而不斷拼搏奮斗，不懈努力的名人故事，那節(jié)課也達(dá)到了很好的效果。

四、隨機(jī)教育要求把握課堂提問的最佳時機(jī)和方式

語文教學(xué)應(yīng)注重問題提出的方式、價值以及是否適時。教師要巧設(shè)問題，要把握住時機(jī)，根據(jù)不同的需要隨機(jī)進(jìn)行。

緊扣重點(diǎn)，選準(zhǔn)角度。教師應(yīng)把握好教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計好問題，還可以應(yīng)時機(jī)轉(zhuǎn)換視角，一問可多個角度。例如，教高爾基的《海燕》一課，為了研究文章的結(jié)構(gòu)，教師一般向?qū)W生提出這樣的問題：“全文可分為幾個部分，每個部分的意思是什么？”在教學(xué)時，我一反常規(guī)地發(fā)問：“這首散文詩是由三幅畫組成的。每幅畫面上有背景，有海燕形象。請你找找看，是哪三幅畫？”這一問，調(diào)動了學(xué)生的興趣，扣住了主旨。

五、隨機(jī)教育要求教師根據(jù)課堂的實際情況對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)評價

現(xiàn)在有的教師對學(xué)生評價以鼓勵性為主，不管學(xué)生回答的如何都說好。這樣很大程度上模糊了學(xué)生，自己都沒有答對，老師還說好，所以不再重視回答的準(zhǔn)確性，反正結(jié)果都是好。所以教師的評價一定要隨機(jī)，表揚(yáng)觀點(diǎn)而不表揚(yáng)人，否定答案而不是否定人，

這樣才能起到好的作用。

六、隨機(jī)教育也能使枯燥的課堂變得生動、活潑

有的語文課，特別是文言文、議論文等，很多同學(xué)都感到枯燥無味。所以在講這些的時候，教師隨機(jī)采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。比如，插一個小幽默，或是講一個和課文內(nèi)容有聯(lián)系的小故事，或是補(bǔ)充一個課外文學(xué)知識，甚至做個小游戲，等等，對學(xué)習(xí)都會有很大幫助。

總之，無論從哪個角度，教師都要致力于不同時間，不同情景，基于不同目的，著眼于不同方向，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，用不同方式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行隨機(jī)教育。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這才是最有生命靈性的、和諧的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]高雪.淺談日常生活中的隨機(jī)教育.2010.

＼[2＼]葉阿云.捕捉智慧火花 創(chuàng)造生成資源.2012.