劉文勝

摘 要：從“背景”“整體動作”“成效”三個方面入手，簡單介紹了陽光教師工作室及其活動。

關(guān)鍵詞：特色；優(yōu)秀；成效

這里是思維碰撞的烘爐，這里是成長發(fā)展的搖籃，這里是守望麥田的家園，這里是仰望星空的平臺，這里是自主學(xué)習(xí)自覺發(fā)展的樂園。

在這里，我們是一家人，是良師、益友、伙伴、參與者、合作者、競爭者、學(xué)習(xí)者、研究者、發(fā)展者……

在這里，我們且行且思，互相引領(lǐng)，互為導(dǎo)師，共同關(guān)注，共同發(fā)展。我們是相親相敬的一家人，是成長發(fā)展的共同體。

一、工作室成立的背景

當前，一些教師放不下應(yīng)試教育的包袱，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠等問題，這些問題解決起來有一定的困難。面對“教師隊伍整體素質(zhì)提高”的時代要求，單靠培訓(xùn)是有限的。2010年，陽光工作室終于在海滄區(qū)教育局的重視、支持下成立了。成立后的工作室如何定位、怎樣運作及努力方向等是我們首先要考慮的問題。

二、工作室的整體動作

（一）工作室簡介

1.工作室的宗旨

陽光教師工作室的宗旨是：基于成長需要和共同目標，搭建教師成長和發(fā)展的平臺，發(fā)揮名師的示范、帶頭和引領(lǐng)作用，發(fā)揮團隊協(xié)作優(yōu)勢，促進共同體成員的專業(yè)化發(fā)展，提高每位成員的整體業(yè)務(wù)水平和師德素養(yǎng)。

2.工作室的目標

通過參與每一個成員的自主規(guī)劃，喚醒自主發(fā)展需要，引導(dǎo)成員成為一個特色教師，進而成為一名優(yōu)秀教師。

3.工作室的教育理念

“陽光、自主、個性、創(chuàng)新”教育理念的第一次展示是在2004年海滄區(qū)課程改革成果展上，當時作為展示學(xué)校校本課程開發(fā)或課

改成效的展板主標題，它概括了我個人的教育主張。如今，經(jīng)過幾年的實踐與思考，我個人的教育理念或教育思想得到了提升與發(fā)

展，即陽光、自主、合作、個性、開放、創(chuàng)新，這也是陽光工作室目前的核心理念。

4.工作室倡導(dǎo)的原則

也許是教生物學(xué)科的緣故吧，我個人希望學(xué)校是一個生態(tài)樂

園，師生在這個樂園里悠然成長，因此，工作室倡導(dǎo)的原則都與動物相關(guān)。

（1）蜜蜂法則：團結(jié)協(xié)作

（2）海貍法則：自主規(guī)劃

（3）獵豹法則：主動發(fā)展

（4）龜兔法則：競爭雙贏

（5）大雁法則：交替引領(lǐng)

（6）企鵝法則：堅守夢想

（二）工作室的運作方式

工作室的運作思路是：首先是成員進行自我規(guī)劃，然后引導(dǎo)每個成員通過自主學(xué)習(xí)、聽或開設(shè)講座、參與研討交流、撰寫心得、上公開課、主持或參與課題研究，發(fā)揮輻射示范等方式促進成員的

發(fā)展。

三、工作室的成效

經(jīng)過一年多的努力經(jīng)營，陽光工作室初具規(guī)模，主要在特色教師培養(yǎng)、校本開發(fā)、課題研究、輻射示范和學(xué)校特色文化建設(shè)等方面取得較大成績。

（一）建立特色教研團隊

建立特色教研團隊，是陽光工作室一直堅持進行的一項主要

工作。所以，當初陽光工作室組建的時候，考慮最多的是吸納那些具有較強教學(xué)實踐能力、校本課程開發(fā)能力和教育科研激情的教

師加入進來。

（二）走出一批特色教師

特色教師是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本所在，創(chuàng)建特色學(xué)校沒有一

批高素質(zhì)的富有教學(xué)特點的教師是難以實現(xiàn)的。而工作室以培養(yǎng)特色教師為目標。工作室在尊重教師個體差異的條件下，引導(dǎo)教師自己規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展，倡導(dǎo)特色課題研究，指導(dǎo)開發(fā)特色校本課程，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、創(chuàng)新，努力形成自己的特色，進而開發(fā)出富有學(xué)校、區(qū)域特色的校本課程。

（三）發(fā)揮輻射示范作用

校本課程開發(fā)。也許因為自己是從科技教育和校本課程開發(fā)過程中成長起來的緣故，校本課程開發(fā)是工作室主打的一張?zhí)厣?，也是我校校本課程開發(fā)的生力軍，承擔著學(xué)校對外輻射交流的重要作用。

講座和公開課。教師開設(shè)講座或上公開課，是工作室鼓勵成員成長的一種重要方式。

經(jīng)驗交流。工作室的工作經(jīng)驗在2012年7月的閩臺教師成長交流會上進行工作經(jīng)驗介紹，獲得與會專家的好評。此外，工作室成員還積極參加“廈門市青年教師成長共同體”、實驗小學(xué)潘品瑛老師的“小水滴”俱樂部的讀書交流活動、海滄區(qū)進修學(xué)校學(xué)科帶頭人的讀書交流活動。

（四）成就學(xué)校特色文化

特色教師奠定學(xué)校特色文化的底色。其中，教師是創(chuàng)建學(xué)校特色文化的關(guān)鍵。目前，我校初步形成的特色文化主要有：（1）陽光文化；（2）科技創(chuàng)新教育文化；（3）網(wǎng)絡(luò)教育文化。

（五）成員發(fā)展或評優(yōu)情況

工作室即將兩周歲了，回首走過的路程，我們無怨無悔，一路載歌載舞。讓我們高興和自豪的是工作室的成員都在原來的基礎(chǔ)上得到了一定的提升。如，顏玉輝老師是廈門市第三批專家型教師培養(yǎng)對象并結(jié)業(yè)；陳慈穎老師榮獲海滄區(qū)第三屆教壇新秀稱號；

2012年7月，連仁都和周永芬兩位老師榮獲全國特色教師稱號。

教育如詩，2012年，我們依然與陽光同行，且行且思，沐浴著教育陽光。

我們主張，教師的專業(yè)成長應(yīng)該從自身出發(fā)，自我規(guī)劃，自我經(jīng)營，自我發(fā)展。

我們相信，一個幸福的教師一定是一名陽光的教師。我們也相信，教師陽光了，學(xué)生也一定會陽光。

我們還相信，一個優(yōu)秀的教師總是能踏著時代的旋律，唱著新時代的歌曲，從不斷深化課堂教學(xué)改革中走向遠方。

2012年，我們漫步在陽光下，詩意地呼吸。

最后，謹以此文獻給陽光工作室2周年，并向全體成員致敬！

（作者單位 福建廈門市海滄中學(xué)）