劉永青

摘 要：將學生對網(wǎng)絡游戲的興趣利用到英語課堂的教學中來，以毒攻毒，就會避免學生沉溺網(wǎng)絡游戲，同時提高教學質量。

關鍵詞：網(wǎng)絡游戲；特點；游戲規(guī)則入課堂

據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民總人數(shù)已達1.62億，居世界第二。而上網(wǎng)人員中18歲以下的青少年占24%。網(wǎng)絡游戲成癮正危害著無數(shù)的孩子和家庭。

作為一名班主任兼英語教師的我，見證了許多孩子的沉淪和家庭的悲劇，也受困于網(wǎng)絡游戲讓青少年上癮的問題，于是我開始琢磨網(wǎng)絡游戲。我先將中國現(xiàn)有的比較流行的網(wǎng)絡游戲作了分類，并進行了簡單分析。在研究過程中，我也抓住了這種游戲中具有積極意義的幾個特點。

1.角色扮演類網(wǎng)絡游戲有精彩的故事情節(jié)，有復雜的各種任務，圖像精美，音樂動聽，強調人與人之間的互動，人性的特點在游戲里得到了充分的展現(xiàn)，游戲有極高的耐玩性，可以實現(xiàn)部分玩家在虛擬世界的夢想。

2.角色扮演型網(wǎng)絡游戲設定了一個個任務需要玩家去完成，玩家的能力隨著個人的努力完成不同的任務而不斷增強，這能夠強化青少年的目標感，刺激他們的上進心，使青少年在游戲中獲得極大的成就感和滿足感。

可見，網(wǎng)絡游戲能在一定程度上緩解疲勞，鍛煉人的反應能力和分析問題能力，也可以培養(yǎng)團隊合作精神，網(wǎng)絡游戲能夠給人的表現(xiàn)欲提供充分的舞臺，能夠最大限度地滿足人的好勝心理。而這些特點恰恰是我們日常的學校學習中所缺乏的，那么我可不可以將游戲規(guī)則融入日常教學和班級管理中呢？“以毒攻毒”是否可以讓沉迷游戲的學生在現(xiàn)實生活中尤其是英語課堂上也可以體會到游戲者的樂趣呢？于是，我開始了如下的嘗試。

一、修訂班級公約

本學期開學后，我先組織一批游戲“高手”組成游戲仲裁組，在原有班級公約上進行修訂。修訂出的班級公約更有層次感，可操作性更強?！案呤帧眰儗⒃倦s亂排列的制度條款，從遲到到曠課，從聽課到日常行為規(guī)范，按學生犯規(guī)的頻率從低到高排列，每一條都設立不同分值，逐步加大扣分力度。

二、制訂游戲規(guī)則

為了讓學生真正感覺在學校也像在玩游戲，游戲規(guī)則的制訂必須要具備網(wǎng)絡游戲中那些吸引人的特點。因此，規(guī)則有加分，有扣分。但加分因素多，如，每月每人發(fā)放50分，作業(yè)優(yōu)秀，上課發(fā)言，值日認真，各種考試、文體活動獲獎，幫助同學，關心集體等都有不同分值的加分。也就是說，每個正常在學校學習生活的學生每天都會有可見的收獲。另外，規(guī)則規(guī)定，獲取一定分值的學生可以升級，如每得20分可以獲得一顆星星，每4顆星星可以換取一個月亮，每4個月亮可以升級為太陽等。不同的級別可以得到不同價值的實物獎勵，而且在班級還享有不同的特權，如修改組名、設計游戲、添加活動、決定分值等。

三、分組競爭

為了更好地凸顯團隊合作精神，建立有凝聚力的班集體，我把全班64人分成了8小組，以小組為列排座位，每小組有自己獨立的稱號和吉祥物，如有個小組以獵豹為吉祥物，并命名為獵鷹小組，很是霸氣！各組組員由熟悉游戲規(guī)則的組長抓鬮產(chǎn)生，因此各方面水平相對平均，小組得分升級就要有賴于全組成員的精誠合作，優(yōu)秀生要帶動學困生，學困生更不能違紀，丟了全組的分。同時，組與組之間的合作也會雙倍加分，加速升級。

四、獎懲兌現(xiàn)

除了在分數(shù)上和級別上可以有成就感，學生還可以獲得實物獎勵。如，獲得一個月亮就可以到班長處對換一件獎品。但是一周被扣10分的學生就要受到警告，一個月內50分被扣完的就會回家反思一天。

五、增加游戲的趣味性

一味地在紀律和學習上加分扣分，學生很快會乏味。我在平時教學中盡可能地加入一些游戲成分，在課內外設定各種任務，激勵個人，小組之間的競爭，如唱歌，演講，畫課前導入漫畫，講故事，互助配合游戲等。另外，我還根據(jù)學習內容設立不同的分值，使班級里每位學生都可以有相應的收獲，如課文背誦，可以熟讀的學生得2分，可以背誦的學生得4分，能夠復述的學生可以得6分，完不成任務的倒扣相應分值，不同能力的學生都可以得到相應的分值，很有成就感，同時爭先恐后地選擇任務也活躍了教學氣氛，最大限度地實現(xiàn)了面對全體學生的分層教學。

六、用分值刺激狀態(tài)

因為擔心學生產(chǎn)生厭倦情緒，我和游戲仲裁組的學生一方面增加游戲的內容和趣味，另一方面及時公布各組和個人得分和級別，兌換獎品，通報家長，而且級別高的學生在選座位、評優(yōu)、參加活動等都有不同的優(yōu)勢。這些刺激都會很及時地調整學生的疲沓狀態(tài)，使他們很快投入火熱的競爭中。

實驗進行將近一年，我班良好的班風班紀、濃厚學習氣氛得到各科教師及校領導的好評。各種活動我班學生都積極參與，在校級辯論賽、運動會、市級英語口語比賽、省級科技小發(fā)明比賽中均獲得驕人成績。另外，我班在七年級的三次期中、期末考試中，整體成績不斷提升，層次分布科學合理，在全年級居最理想狀態(tài)。更值得一提的是，以前沉迷于網(wǎng)絡游戲的那些學生基本不再上網(wǎng)，而是覺得學校的游戲更真實、更刺激，他們每天都有得分，有很多機會獲得成就感，他們不再厭學，成績自然穩(wěn)步提升，個人綜合素質明顯提高。

作為英語教師，我和學生一起在英語課堂上體驗到了“以毒攻毒”的樂趣，也應驗了“疏重于堵”的真理。全班學生學習英語輕松自如，每天盼著上英語課，英語測試成績自然理想。家長感觸最深：孩子不要上課外輔導班了，英語學科無需家長費心了！尤其那些所謂的“學困生”學習態(tài)度明顯轉變，而且在其他學科上也有了學習興趣。

（作者單位 安徽省淮南市洞山中學）