白瑜厚

一、體現(xiàn)針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生字斟句酌、精益求精的踏實(shí)精神

這里所說的針對(duì)就是指寫評(píng)語要看對(duì)象，因人而異，因文而異。這主要貫穿于教師結(jié)合學(xué)生作文中的字、詞、句、段的優(yōu)劣而有的放矢地寫出或肯定贊揚(yáng)或商議改進(jìn)的眉批語里頭。如“此處缺字需補(bǔ)”、“動(dòng)賓搭配不當(dāng)，請(qǐng)修正”、“請(qǐng)把陳述句式換成反問句式，以增強(qiáng)語氣”、“這是兩個(gè)句子的雜糅，請(qǐng)刪改”、“此處不應(yīng)該用分號(hào)，希望再推敲”、“這兩段意思相同，請(qǐng)合并”等等。這樣做的好處是，可以培養(yǎng)學(xué)生字斟句酌、精益求精的踏實(shí)精神。

二、體現(xiàn)啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高獨(dú)立思考和分析問題、解決問題的能力

寫批語的目的是使學(xué)生從中受益，促使學(xué)生去思考，去修改，并在思考和修改中領(lǐng)悟作文的規(guī)律和方法。例如，有些學(xué)生對(duì)“在”、“再”兩字經(jīng)常搞錯(cuò)，我就寫上這樣的眉批：“‘在是正在，‘再表示又一次，可不要讓它們找錯(cuò)家??！辨字選字練習(xí)——填空：（）場；（）見；（）次；（）座?！?/p>

這樣既讓學(xué)生辨清了詞，又豐富了學(xué)生詞匯。因此，教師下批語時(shí)“心慈手軟”些，要比那“恨鐵不成鋼”式的硬辦法奏效得多。

三、體現(xiàn)贊揚(yáng)性，啟動(dòng)學(xué)生“更上一層樓”的內(nèi)動(dòng)力

教師批閱有明顯進(jìn)步的差生作文時(shí)，及時(shí)肯定學(xué)生的細(xì)微優(yōu)點(diǎn)，以飽含情感的語調(diào)，熱情地贊揚(yáng)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，以便啟動(dòng)其“更上一層樓”的內(nèi)動(dòng)力。比如：“照你的作文基礎(chǔ)看，你是完全有可能實(shí)現(xiàn)新的突破的。今后可在‘思考的深入、‘選材的獨(dú)特上下一番功夫?！?/p>

這不過是幾句老實(shí)的話語，沒想到這個(gè)同學(xué)卻很激動(dòng)，在批語下面真誠地寫道：“感謝吾師的提醒，否則今天我面對(duì)作文時(shí)，可能還是下筆千言，卻總覺有什么欠缺?！?/p>

四、體現(xiàn)激勵(lì)性，充分肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心

學(xué)生的作文是學(xué)生思想和感情的表達(dá)，不論優(yōu)劣，總是費(fèi)心血寫出來的，教師要尊重他們的勞動(dòng)，理解他們的想法行為，懂得欣賞他們。記得我在三篇作文后寫了相同的批語：“作文是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)表自己看法的練習(xí)方式，能談出自己獨(dú)到見解的人，是善于觀察，勤于思考的人。”

批語中善意地、策略地指出了作文不能抄襲和剽竊，同時(shí)鼓勵(lì)他們要深入生活，勤于思考，親手寫出自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的所見、所聞、所思、所感。

五、體現(xiàn)幽默性，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的語言中獲得教益，在笑聲中悟出道理

學(xué)生喜歡的語文老師大多是幽默風(fēng)趣、知識(shí)廣博、能說會(huì)道的，給學(xué)生寫評(píng)語也是一樣。

比如有學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一逗到底，我寫了這樣的批語：“句號(hào)瞪著圓圓的眼睛，引號(hào)的眉毛挑了起來，感嘆號(hào)哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽視我在文中應(yīng)有的位置呢？”

這些批語，詼諧中見師情，幽默中見力量，學(xué)生的思想會(huì)在一笑中受到震動(dòng)，從而認(rèn)清自己的不足，也學(xué)到了知識(shí)，這恐怕要比直說更有效果吧！

六、體現(xiàn)準(zhǔn)確性，抓住學(xué)生作文中的主要問題，準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，指明方向

寫評(píng)語要具體明確，不可籠統(tǒng)。記得一男生在《我的同桌》中寫了他的同桌幫他打架一事，其中一段寫到“對(duì)方氣勢洶洶一棍向我打來，我躲閃已來不及，心想：吾命休矣！就在此時(shí)，我的同桌突然出現(xiàn)了。只見他飛起一腳踢飛棍子，接著一個(gè)‘餓虎撲食'制服了對(duì)方，我終于松了一口氣，心想，真是好樣的，不愧是我的好同桌。”針對(duì)這段描寫，我的批語是：“得到幫助確實(shí)令人高興，但選材不恰當(dāng)，把幫助自己打架作為好同桌的優(yōu)點(diǎn)加以稱頌，有損人物形象，影響文章思想性，今后可要注意噢?！?/p>

令我意想不到的是，作文本發(fā)下后，這個(gè)學(xué)生說：“老師，謝謝你的指教。”學(xué)生的話使我欣慰，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了怎樣處理作文中的材料，還學(xué)到了做人的道理。

七、體現(xiàn)情感性，從感情上感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到師生情感的溝通

師生情感的溝通，是教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。如一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中，寫了自己家庭困難，爸爸又臥病在床，一家老小全靠媽媽一個(gè)。面對(duì)逆境，媽媽咬緊牙關(guān)，硬是以瘦弱的身軀支撐著這個(gè)家。全文描寫生動(dòng)，感情真摯，洋溢著孩子對(duì)母親摯愛贊美之情。讀了此文，老師寫下這樣的批語：“讀了你的文章，我內(nèi)心極不平靜，你的生活令人同情，你的媽媽令人欽佩。都說母親是偉大的，從你媽媽身上，我真正領(lǐng)悟了這句話的含義。有這樣一位堅(jiān)強(qiáng)的好媽媽，還有什么逆境不可戰(zhàn)勝！真誠祝福你一家早日擺脫貧困，走向幸福?！?/p>

這位學(xué)生讀了這一批語，激動(dòng)對(duì)老師說：“老師，謝謝你，你的話增強(qiáng)了我對(duì)生活的信心，我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，報(bào)答媽媽養(yǎng)育之恩的?！?/p>

八、體現(xiàn)商榷性，避免學(xué)生的順從心理或逆反心理

教師寫評(píng)語，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，最好不要使用簡單評(píng)判式的肯定或否定語氣，否則往往會(huì)引起學(xué)生的順從心理或逆反心理。如：①若將標(biāo)題換成《×××××》是否更加妥當(dāng)呢？②你認(rèn)為本文用倒敘好還是用順敘好呢？③想一想，這句話是否可以刪去？這些小評(píng)語都使用了商討性的語氣，既指出了不當(dāng)之處，又提出了建設(shè)性的意見，顯得親切、平和、容易讓人接受。

九、體現(xiàn)文學(xué)性，具有文學(xué)色彩，值得欣賞

有個(gè)學(xué)生在《我敬佩的一個(gè)人》中寫：“我十分喜歡畫畫，凡是畫畫得好的人都是我敬佩的人。我的鄰居李大哥，畫得一手好畫，別人請(qǐng)他畫一張像，起碼要收二十元，我算了一下，他每天至少要畫5張像，這樣每月就有三千多元??！我以后要像李大哥學(xué)習(xí)畫畫，掙大錢，將來也用不著考什么初中、高中、大學(xué)了……”

針對(duì)這段話，我寫了如下批語：摘錄下幾句關(guān)于錢的忠告送你：勞動(dòng)的錢，使你幸福坦然；獎(jiǎng)勵(lì)的錢，使你加倍實(shí)干；援助的錢，使你感到溫暖；偷來的錢，使你膽戰(zhàn)心寒；騙來的錢，使你狗膽包天。你雖然不一定是以上的想法，但老師總認(rèn)為對(duì)錢要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)才好。俗話說：“人窮志不短”，你更不應(yīng)該打消升學(xué)的念頭。老師真心希望你以后成為一名才華橫溢的畫家。

后來，這個(gè)同學(xué)捎了一封信，講了他對(duì)錢的錯(cuò)誤看法，決心努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，將來做一名德才兼?zhèn)涞漠嫾摇?/p>

杜甫《春夜喜雨》云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊魑闹械呐Z是連接師生心靈溝通的一座橋梁，教師把關(guān)愛、期待蘊(yùn)含在批語中，必能喚起到事半功倍的效果。