薛巖　楊夕興

教學設計 興趣培養(yǎng) 思維能力

新課程標準對物理教學提出了更高的要求，知識與技能，過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀三方面的整合，是新課程標準的價值追求。教師可以通過教學過程的精心設計和實施，將自身的知識、技能、科學思維方法等作為人的本質(zhì)力量和主體結(jié)構(gòu)的東西，對學生施加影響，這對于發(fā)展學生的思維品質(zhì)，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力，起著積極的啟迪、促進作用。

一、良好的教學情景有利于激發(fā)學生學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，因此，上課開始時，教師應從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，創(chuàng)設能吸引學生的問題情景，導入新課。學生只有對所學的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學生形成主動學習的內(nèi)部動力，想學、樂探。如學習“研究液體內(nèi)部壓強規(guī)律”時，通過多媒體在學生面前展現(xiàn)這樣兩組動態(tài)畫面：（1）長江三峽攔河大壩；（2）海地探秘。從而激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

二、科學的實驗探究有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

物理規(guī)律一般是在實驗的基礎上歸納總結(jié)出來的。因此，在物理教學中教師可根據(jù)教學內(nèi)容盡量把驗證性實驗改為探究性實驗，把演示實驗改為學生實驗，通過實驗讓學生親身經(jīng)歷知識、規(guī)律的形成過程，通過科學的探究，弄清知識的來龍去脈，這對于發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的分析判斷能力，都大有裨益。如在探究“阿基米德原理”時，首先讓學生合上課本進行猜想：浮力的大小可能與哪些因素有關？學生猜想：“可能與物體的體積有關”“可能與物體的密度有關”“可能與液體的密度有關”等。此時教師一定要注意保護學生大膽猜想的良好動機，對于學生的猜想都要給與積極的評價，在學生猜想的基礎上給以科學的取舍，逐步導出正確的結(jié)論，即F浮很可能與ρ液、V排有關，而與其他因素無關。有了這個探究目標，學生在好奇心的驅(qū)使下，紛紛進行實驗探究、驗證。學生實驗時教師要發(fā)揮好的主導作用，給予適時的指導，引導學生向著正確的方向進行實驗，形成正確的結(jié)論，最后歸納得出：F浮=G排=ρ液gV排。這樣，深挖實驗的內(nèi)涵，把主要的實驗讓學生去做，一定會收到事半功倍的效果。三、恰當?shù)闹R遷移有利于激活學生的思維

很多物理問題我們可以把它從多種思維角度變型，進一步鞏固所學知識，提高學生分析、解決實際問題的能力。如在做完“測定小燈泡電功率”實驗時，為使學生確認“伏安法”是“測定小燈泡電功率”的基本方法時，出示了這樣一個題目：有一小燈泡上標有“0.3A”字樣，其他看不清，實驗室有電壓表、定值電阻（10Ω）、滑動變阻器、電源、開關、導線，如何用這些器材設計實驗測出小燈泡的電功率？

學生在積極的思考討論下，認為用如圖（1）所示的電路圖可完成實驗。接著我又做了一下改動，若將原題中的“0.3A”改為“3.8V”，將電壓表改為電流表，怎么辦？假若學生徹底理解上題，不難設計出如圖（2）所示的電路圖。這樣，通過知識遷移，激活了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、實踐能力。通過教師對教學的優(yōu)化設計，逐步建立起寬松、開放的教學環(huán)境，平等、和諧、民主的師生關系，無論是學生良好的思維品質(zhì)、自覺主動的學習行為、還是團結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新實踐的能力都會有較大提高。

（上接第161頁）擠壓按鍵，而不是拍打或彈擊動作。指關節(jié)做按下和抬起的快速往復運動。要求手指必須按壓到底，有堅定的意識，避免模糊動作，控制好手指抬起高度，盡量讓手指距離按鍵在1厘米內(nèi)，（理想狀態(tài)是感覺手指粘在按鍵上運動）可參考一下查理·帕克等一些演奏家的視頻資料，經(jīng)常是樂曲聽覺感覺是飛快的，而視覺感覺卻是安靜從容的，手指始終摸著按鍵快速運動，行程很小，并沒有手指上下飛舞的視覺效果，這就是運指的理想狀態(tài)。

越是簡單的動作越是難以提高速度。接下來的任務就是重復再重復，要求自己隨時監(jiān)控手型、高度、力度、往復行程等（因為按鍵深度不同，手指運動行程也相應有變化）。這是一個簡單、枯燥同時也是最見效的練習，適用于任何水平的演奏者。練習過程中手指及其相應部位會發(fā)生酸痛、僵硬甚至無法支配的狀況，這時盡量不要停下來，可以降低速度調(diào)整一下，待感覺恢復后再提速運動，不斷沖擊自己的極限（這一提速降速過程需要反復練習適應）最重要的是需要演奏者用堅定的意志來堅持。同時更應該注意保護好手部的骨骼、肌肉和韌帶，每個練習的間歇一定要做好手部的放松，來緩解疲勞，避免勞損（注意為了保護好薩克斯，練習前把各個連桿摩擦處潤滑，另外避免針簧發(fā)生金屬疲勞，建議連續(xù)運動幾分鐘后，換指練習）。

由于不做發(fā)聲練習，所以左右手相對應手指可同步運動，同時也節(jié)約了練習時間。盡量做到無弱指，無模糊運動，讓每個手指都能隨時聽候調(diào)遣，清晰、均勻、快速、協(xié)調(diào)的運動。（隨時監(jiān)聽機械噪音有助于此項練習）

單指練習告一段落，隨后可進行相鄰雙指、相間雙指、多指同步、多指排序練習等。這一練習經(jīng)過長時間、不間斷的強化訓練，將會給自己帶來驚喜，當音符能快速、流暢、美妙地從指尖飛出時，便是對自己艱苦練習的回報了。

（2）舌頭。在正確口型基礎上，因演奏需要，舌頭需要做上下往復的吐音運動。（先介紹單吐音，雙吐音暫不介紹）先確定舌頭位置，吹奏長音時舌頭平躺在口腔底部，吐音時，舌尖翹起點擊哨片。以古典風格為例，用舌尖點擊哨片近端部位，避免碰到頂部邊緣，加上想象力的運動，保證舌尖與哨片接觸面積盡量小，猶如芭蕾女演員的腳尖直觸地面動作一樣（舌尖接觸哨片的點可以用尖端偏上或者勾起舌尖用尖端偏下的位置，因人而異）。

開始練習時，舌頭整體從舌根、舌面到舌尖處于放松狀態(tài)。在長音基礎上舌尖開始做點擊哨片動作，由慢開始，堅定的感覺貫穿始終，要求聲音穩(wěn)定、均勻、干凈、結(jié)實、清晰、飽滿等，耳朵做好監(jiān)聽（好在舌頭是人體最靈活多變的器官，不用擔心其會受到練習損傷，同時也能為語言發(fā)聲帶來益處）。

吐音可以分幾個部分循序漸進練習。比如單個音的各類節(jié)奏練習，多個音的組合練習（包括各類音階、琶音的斷奏連奏等，很多教材都涉及此類練習），吐音速度和質(zhì)量又是一個考驗意志力的練習……

各個單獨技術點逐漸清晰扎實豐富，同時加入綜合協(xié)調(diào)練習，便形成了自己動靜結(jié)合的技術風格。

三、結(jié)語

隨著練習的不斷深入，重視角度的不同，整體的演奏技巧變得越來越個性化，而形成自己獨特的技術優(yōu)勢。最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢和降低劣勢，加強與同行的合作與交流，會更加豐富自己，武裝自己，完善自己。希望廣大薩克斯愛好者勇于做技術的實踐和創(chuàng)新，并加以科學的固定，相信每位演奏者都能開辟出屬于自己獨特的藝術天地。 參考文獻：

＼[1＼]＼[美＼]拉里·蒂爾.薩克斯管的演奏藝術.新世界出版社，1991.

＼[2＼]＼[英＼]約翰·奧尼爾.薩克斯管爵士樂教程.中國青年出版社，1999.

＼[3＼]＼[荷＼]雨果·平克斯特波爾.音樂小百科——薩克斯.上海音樂出版社，2007.

＼[4＼]＼[英＼]理查德·英厄姆.薩克斯管.人民音樂出版社，2007.