朱旒瓊

采用活動化教學(xué)方式要力求把握教育要求與學(xué)生需要的最佳結(jié)合點(diǎn)?；顒觾?nèi)容的科學(xué)性和基礎(chǔ)性是保證活動化教學(xué)效果的基礎(chǔ)，活動形式的靈活多樣性是保證活動化教學(xué)效果的重要條件，科學(xué)調(diào)控活動過程是保證活動化教學(xué)效果的關(guān)鍵。

農(nóng)村初中 活動化教學(xué) 內(nèi)容 形式 調(diào)控

活動化教學(xué)，是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動為主線，以學(xué)生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發(fā)展的一種教學(xué)方式?；顒踊虒W(xué)通過活動這個載體把教師和學(xué)生、學(xué)生與社會、學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“死記硬背”和教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，在課堂教學(xué)活動中的主體作用得到充分發(fā)揮。

農(nóng)村初中的英語教學(xué)效率不高是一個不爭的事實(shí)。缺少語言環(huán)境和內(nèi)容、形式的枯燥、乏味是導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教學(xué)效率不高的主要因素。如果將英語教學(xué)寓于活動之中，讓學(xué)生在活動中感受英語、學(xué)習(xí)英語、使用英語，則是一種有效的形式和途徑。

新課標(biāo)英語教材中本身就設(shè)計了許多活動，而在日常的課堂教學(xué)中，我們也常?？吹皆S多老師為了體現(xiàn)新課程理念，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，安排了大量的活動。但也存在不少的問題，不少課堂上的活動看似內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活躍，但仔細(xì)想想，有不少活動流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動。因此，教師在采用活動化教學(xué)方式時，要力求把握教育要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合于本班學(xué)生實(shí)際的活動方案，使“活動”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動的針對性、實(shí)效性。

一、活動內(nèi)容的科學(xué)性和基礎(chǔ)性是保證活動化教學(xué)效果的基礎(chǔ)

1.要堅持從教材出發(fā)

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是課標(biāo)的具體化，也是教學(xué)的重要依據(jù)。開展活動就是為了更好地實(shí)現(xiàn)教材的意圖。所以，活動不能脫離教材。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。如一位教師在上七年級（上）“unit6 Do you like bananas”時，作為導(dǎo)入他設(shè)計了這樣一個活動：教師把各種各樣的水果帶進(jìn)了教室，還帶了刀、小碟子等，把全班分成4個組，進(jìn)行水果拼盤比賽，在規(guī)定時間內(nèi)看哪個組的拼盤最富藝術(shù)性，由聽課的老師們做評委。只見全班同學(xué)忙開了：挑水果、切水果、出主意……整個活動約用了一刻鐘。這樣的活動從表面來看，非常熱鬧，人人參與，學(xué)生也確實(shí)動起來了。可是，冷靜一想，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些食品的名稱，名詞的單復(fù)數(shù)以及一個一般疑問句型“Do you like…”。而這個活動跟新課有關(guān)系的僅僅是“食品”，而且僅出現(xiàn)了食品中的水果，用這樣的活動來導(dǎo)入有牽強(qiáng)附會、嘩眾取寵之嫌，因?yàn)樗〞r太多卻沒有直奔主題，純粹是為活動而活動。因此，教師在預(yù)設(shè)課堂活動時，應(yīng)把握好教材，緊緊地圍繞課標(biāo)要求的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。

2.堅持從生活出發(fā)

“生活即素材”，只有源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于生活，學(xué)習(xí)的目的是為了更好地生活。所以，教學(xué)的內(nèi)容要善于將教材內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合起來，并用生活內(nèi)容充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)必須依據(jù)教材但不能拘泥于教材，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料結(jié)合起來，適當(dāng)補(bǔ)充本鄉(xiāng)本土的“活”材料和學(xué)生身邊的“真”事情，拉近書本與生活的距離，讓生活走近課堂，從課堂走向生活。

3.堅持從學(xué)生出發(fā)

活動內(nèi)容要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生學(xué)習(xí)的激情源于有興致，英語課堂教學(xué)活動在于激發(fā)一種興趣，營造一種語言氛圍，提供一種語言交流條件。課堂活動中學(xué)生情感的培養(yǎng)也很重要，在課堂活動的設(shè)計中，學(xué)生不再是“配角”，而是活動的“主體”。教師不再是表演，而是在與學(xué)生交流合作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

二、活動形式的靈活多樣性是保證活動化教學(xué)效果的重要條件

1.課前準(zhǔn)備活動

主要是結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查、收集資料、準(zhǔn)備活動道具等。例如，在學(xué)習(xí)“when was he born”時可以提前讓學(xué)生調(diào)查一下他們爸爸、媽媽、同學(xué)、朋友的生日；在學(xué)習(xí)第八冊“unit 7 how do you make a banana milk shake”一課時可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些需要用上的原料，在課上可以邊學(xué)習(xí)課文邊進(jìn)行“banana milk shake”的實(shí)際制作，這樣就更能加深印象、鞏固知識。

2.課堂學(xué)習(xí)活動，可以分為兩種類型

一是根據(jù)教學(xué)需要在課內(nèi)安排合理的活動環(huán)節(jié)。如分組對話、課前單詞比賽、小組活動等；二是專門的活動課，又包括課堂活動課和社會實(shí)踐課，就是讓學(xué)生走出教室，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親身經(jīng)歷、親身實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)方位的表示和問路的內(nèi)容時可以設(shè)計成社會實(shí)踐活動課，組織學(xué)生走出教室，在戶外進(jìn)行實(shí)地觀察然后再用英語表述出來，最后再用紙寫出來。例如，“The shop is behind the bank .the bank is in front of the shop”.或是“Go along this road and turn left，its on your right .”只在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)生才能作出這樣的表述。這樣既直觀又符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的口語及書面表達(dá)能力。

3.課后延伸活動

主要是指日常生活中對英語的運(yùn)用，以達(dá)到鞏固發(fā)展的目的。英語課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，開展好英語課外活動是提高學(xué)生英語交際能力和重要途徑之一。周密的預(yù)備，精心的安排，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性是活動成功的關(guān)鍵。例如，可以不定期舉行英文歌曲比賽、英語角、英語書法比賽、英語墻報、英語愛好小組、英語故事會沙龍、英文小報制作等活動。同時，做好活動效果的正確和有效評價。

三、科學(xué)調(diào)控活動過程是保證活動化教學(xué)效果的關(guān)鍵

“活動”的效果決定于活動的有序、有度、有標(biāo)（目的）。這需要教師不但要精心設(shè)計活動方案，而且要加強(qiáng)活動過程的調(diào)控，否則就很難取得良好的效果。英語教學(xué)活動受學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、活動時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識與技能、學(xué)習(xí)情緒等諸多因素的影響。在以活動為主的課堂教學(xué)活動中，教師要對活動進(jìn)行主動地控制。主要體現(xiàn)在活動方式的選擇、活動時間的把握以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制等方面，另外還要注意在活動中要矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、已有經(jīng)驗(yàn)和個性特點(diǎn)。例如，那些習(xí)慣了“聽講”的學(xué)生一旦面對對話式教學(xué)，開始就會無所適從，不知做何反應(yīng)；而那些富有創(chuàng)造性的學(xué)生，喜歡提出自己的想法和主張的，他們就喜歡和教師、和同學(xué)對話。如果不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而搞“一刀切”的活動，就會使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加“畏難”，導(dǎo)致厭學(xué)，這樣會得不償失。所以，在活動中教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對活動的內(nèi)容和形式隨時進(jìn)行調(diào)整，既要讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，更要讓學(xué)生在“動”中有收獲。