王紅霞

如何引導學生提高英語閱讀興趣，具備自主性閱讀的能力一直是我們思考的問題。在教學中，作了一些嘗試并把其中的經驗與效果進行歸納總結！

高中英語 閱讀教學 學習興趣

新課程改革明確要求，教師要由一個單一的知識傳授者轉變成知識的引導者。課堂教學中，教師要把學習的主動權交給學生，關注學習知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，閱讀能力的培養(yǎng)是高中教學的重中之重，如何引導學生提高英語閱讀興趣，具備自主性閱讀的能力一直是我們思考的問題。在教學中，筆者作了一些嘗試。

一、尊重學生，引導學生自主選材閱讀以提高學生閱讀興趣

我州（貴州省黔南州）歷來是英語教學質量較落后的地區(qū)，作為英語教師，要敢于面對現實，開拓創(chuàng)新，勇于探索，教師要更新教學觀念，真正做到以學生為本，關注學生個性及喜好，深入學生當中了解學生，有選擇性提供給學生感興趣的閱讀材料。

我針對學生是否有英語閱讀的良好習慣進行了調查，在調查學生334人中，普遍都能認識到閱讀的重要性，但對閱讀感興趣的學生僅占29%，對課本閱讀感興趣的僅有11.3%。興趣是最好的老師，缺乏興趣的學習對學生來說枯燥乏味，甚至是壓在身上的繁重枷鎖.調查表明學生對英文歌曲，英文簡易讀本感興趣的占79.3%。在實踐中，我試著突破圍繞一本教科書進行教學的慣例，在課堂上我經常穿插一些英文幽默故事，英文歌曲，英漢趣味翻譯等來活躍課堂氣氛，取得了一些效果，尤其在教英文歌曲上我感受頗深。

我所教的學生大部分來自農村，英語基礎相當薄弱。學生的英文發(fā)音和聽力都存在相當多的問題，學生把英語閱讀比作“天書”，看不懂更無興趣。針對此情況，我思考如何提高學生學習興趣，提高學生的自主性閱讀的能力呢？我利用了一節(jié)課的時間播放一些經典的英文歌曲，我發(fā)現原來學生們是如此的喜歡音樂，雖然他們聽不懂英文歌曲，但卻表現出極大的興趣，碰到熟悉的旋律，學生們會隨著音樂輕唱，很陶醉的樣子。于是，在以后的教學中，每節(jié)課之前我堅持用5分鐘放一首英文歌曲，并把歌詞印發(fā)給學生。學生對曲調熟悉了，也能模仿著音調唱出來，因而對歌曲產生了極大的興趣，并渴望了解歌詞的意思，很多學生利用課余的時間主動來閱讀英文歌詞，碰到不懂的地方都敢于提問，整個班級充滿了濃厚的英語學習氣氛，激發(fā)了對英語的學習興趣，并帶動了對英語學習喪失了信心的同學，培養(yǎng)了學生的自主閱讀的能力。在我教的歌曲中，同學們最喜歡《take me to your heart》這首歌曲。每當看到同學們隨著歌曲很陶醉的哼唱時，我十分感動。原來，這些在很多老師眼中是“后進生”的同學們也是這樣的熱愛學習，熱愛生活。為了進一步的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主性閱讀，我制定了英文歌曲比賽的計劃，在保證教學進度的前提下，我每兩周至少教一首英文歌曲。對于農村學生來說，登臺為大家演唱是很有挑戰(zhàn)性的事情，同學們都認真的學著。一學期下來，學生們學到了好幾首英文歌曲《yesterday once more》《take me to your heart》《waiting for you》《rhythm of the rain》等，也表現出濃厚的學習興趣。

因此，我認為教師應根據學生的心理特點，興趣愛好來設計一些比較新穎的，能調動學生學習興趣的教學方法來激發(fā)學生參與課堂的積極性和主動性，做到寓教于樂，并培養(yǎng)學生樂于探究，獲取新知識的能力，分析和解決問題以及交流與合作的能力，真正意義上改善學生的學習方式，達到英語新課程改革的教學目標

二、拓寬詞匯量，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力

學生閱讀能力差，對閱讀缺乏興趣，根源于詞匯量的缺乏，閱讀教學與詞匯教學應相輔相成融會一體的，離開了閱讀的詞匯記憶單調，易忘記，從而使學生缺乏語言學習的興趣，成績差。同樣，離開了詞匯學習的閱讀只會使學生覺得閱讀步履艱難，甚至畏難而退。語言學習行之有效的方法是字不離詞，詞不離句，句不離篇。因此，在教學中我探討如何采取有趣的教學形式在閱讀中學習詞匯，讓學生既學會了單詞又促進了學生自主性閱讀的提高

實驗前對學生進行調查，在調查中，90%的學生仍采用死記硬背的方法。學生反映雖然每天都花了不少時間去記憶單詞，可效果不佳，容易忘記，很多同學因為記不住單詞而唉聲嘆氣，逐漸對英語學習失去了興趣。

為解決此問題，在教學中我要求學生每日課后堅持看1～2篇閱讀理解，并要求學生作好閱讀記錄填寫表格（體裁、所花時間、字數/每分鐘、正確率、存在問題等），堅持一段時間后調查結果卻顯示，沒有取得明顯的教學效果。相當學生在記錄中寫到：生詞量太多、看不懂、閱讀速度慢；詞匯量不夠，嚴重影響對文章的理解。

我思考想通過增加閱讀量來提高詞匯量和閱讀能力的方法固然可取，但也要隨實際情況作變化。對于實驗學生來說，效果不明顯的原因是因為學生英語基礎太差，不具備自主閱讀提高詞匯量的能力，因而也就不能達到閱讀能力的提高，相反還挫傷了學生自主閱讀的興趣。于是，我思考：得先讓學生樹立自信心，從簡單有趣的學習入手。既然學生對英文歌曲如此感興趣，就得讓興趣很好地為學生的學習服務，教師在此時真正起到設計者的作用。我嘗試把英文歌曲部分歌詞挖空，然后讓學生隨著音樂在把歌詞填滿，我還進行了個人、小組等比賽形式，看誰填的又快有準，大大激發(fā)了學生的學習興趣。結果顯示，90%以上的學生都能記住了歌中詞匯的拼寫和中文含意，雖然還有少部分學生不能記住單詞，但卻表現出強烈的求知欲望，經常拿著歌單反復地哼唱，嘗試去鞏固、記牢單詞。事實證明，如果學生對閱讀材料感興趣會取得不錯的學習效果。

三、結束語

當然，記憶詞匯和提高閱讀能力有多種方法，尊重學生的喜好所選擇方法是切實可行的。如何把這些方法有機地和教學結合起來，相信在教師的不斷探討和總結下會有更多、更好的經驗。閱讀能力的培養(yǎng)是有過程的，只有勇于付出的人才能踏進語言文學的殿堂，讓閱讀不僅成為一種學習英語的手段，增長知識的方法，更重要的是讓閱讀成為一種享受。