劉志強(qiáng)

我們的生活五彩繽紛，學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，可是五彩繽紛的生活反映在具有不同個(gè)性的學(xué)生作文里，卻出現(xiàn)了“千篇一律”“千人一面”的模式化現(xiàn)象，這是為什么呢？文章從受應(yīng)試教育的影響和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛兩方面分析了原因，并提出了在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

作文教學(xué) 個(gè)性 閱讀 真實(shí) 創(chuàng)新

一、要倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀，重視積累，厚積薄發(fā)

閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的。閱讀是作文的根，根深才能葉茂。文學(xué)作品能打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的窗口，以它深邃的文化內(nèi)涵，給人以真、善、美的陶冶和啟迪。只有大量閱讀，才能積累豐富的語(yǔ)言材料，才能為寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)性的文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.課內(nèi)閱讀要重視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)

我們學(xué)的課文大多選自名家名篇，無(wú)論在構(gòu)思立意、布局謀篇上，還是在修辭手法、遣詞造句上，都值得我們學(xué)習(xí)。正如巴金所說(shuō)：“有兩百多篇文章，儲(chǔ)蓄在我的腦子里面……使我明白所謂文章是怎么回事?！币虼?，熟讀、背誦是積累素材、提高寫(xiě)作能力的有效方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以整體感知為基礎(chǔ)，全面地理解、吸收、領(lǐng)悟文章精粹。教學(xué)不要孤立地分析詞語(yǔ)和語(yǔ)法、修辭，把閱讀搞得支離破碎。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生充分地讀課文，在讀中有所感悟，把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情，能根據(jù)語(yǔ)境揣摩詞句的含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。

2.重視課外積累，多讀文學(xué)名著，做到厚積薄發(fā)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”（杜甫），閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。多讀課外書(shū)可以拓展視野、開(kāi)闊思路；可以豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；可以豐富人生體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)。作家彭荊風(fēng)在接受采訪(fǎng)時(shí)談到生物界有“食物鏈”之說(shuō)，“一個(gè)人要增加一斤體重，海洋就得產(chǎn)生半噸生物。1000斤的浮游植物出生100斤浮游動(dòng)物，然后再產(chǎn)出10斤魚(yú)。這就是一個(gè)正常人要增加一斤體重所需的食物?！彼f(shuō)，“寫(xiě)作與閱讀的關(guān)系也是這樣，如果不精讀幾十篇幾百篇佳作名篇，怎能幫助你認(rèn)識(shí)生活，寫(xiě)出一些好作品來(lái)呢？”為了提高閱讀效果，教師可以在課堂上針對(duì)某一個(gè)具體的閱讀對(duì)象（名著中的短篇或長(zhǎng)篇片段或某一作家、某一風(fēng)格、某一流派）進(jìn)行示范性或介紹性的閱讀，使學(xué)生能舉一反三，獲得閱讀方法的借鑒和閱讀欲望的激發(fā)。學(xué)生有了豐富的語(yǔ)言積累和獨(dú)特的人生體驗(yàn)，才能寫(xiě)出個(gè)性化的作文。

二、鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，學(xué)會(huì)觀察，描寫(xiě)真實(shí)人生

陶行知先生有句名言：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”作文與做人是統(tǒng)一的，“文如其人”即說(shuō)明了這個(gè)道理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄霸趯?xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)?！爆F(xiàn)在，作文“假、大、空”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，寫(xiě)文章有基本的套路，就是《松樹(shù)的風(fēng)格》《荔枝蜜》等那樣幾篇文章的套子。寫(xiě)母親，往往聯(lián)系祖國(guó)；寫(xiě)老師，常常比做蠟燭；寫(xiě)路，必定要寫(xiě)人生道路……老而又老的套路，大而無(wú)當(dāng)?shù)目赵?huà)，沒(méi)有自己的語(yǔ)言，沒(méi)有自己的體驗(yàn)，沒(méi)有自己的思想和靈魂，當(dāng)然，也就沒(méi)有自己的個(gè)性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)該采取什么對(duì)策呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察，增進(jìn)人生閱歷。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，激活他們的思維，挖掘他們的潛能，放飛他們的心智，讓他們用自己的靈魂與世界對(duì)話(huà)、溝通。其次，要對(duì)學(xué)生作文做正確的引導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“自我表達(dá)”是張揚(yáng)自我，“與人交流”是以心換心，都講究一個(gè)“誠(chéng)”字。說(shuō)真話(huà)，抒真情，是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。還要引導(dǎo)學(xué)生在作文的內(nèi)容上多下功夫。作文的形式固然重要，內(nèi)容更重要。形式是由內(nèi)容決定的。此外，出好作文題也可以給學(xué)生提供“我手寫(xiě)我口”“我手述我情”的條件，例如，請(qǐng)你對(duì)某一類(lèi)現(xiàn)象、某一類(lèi)問(wèn)題仔細(xì)觀察思考，結(jié)合生活實(shí)際得出結(jié)論或提出解決辦法（如教室一角的布置、社會(huì)綠化的建議、公益廣告的創(chuàng)意等），題目是“我有一個(gè)金點(diǎn)子。”這樣的命題很受歡迎，作文一篇一樣，人人有真話(huà)可寫(xiě)。作文真實(shí)才能張揚(yáng)個(gè)性。

三、在口頭作文訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性

口頭作文時(shí)間短，感情真實(shí)，在雙向或多向交流中可以促使學(xué)生深入思考，強(qiáng)化自我意識(shí)?？陬^表達(dá)能力是一個(gè)人個(gè)性特征的載體。它的優(yōu)點(diǎn)是師生有雙向交流的選擇，說(shuō)話(huà)的字句可多可少，說(shuō)話(huà)的感情情真意實(shí)，說(shuō)話(huà)的內(nèi)容范圍更廣。只要教師提供學(xué)生感興趣的、能引發(fā)異議的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、討論，促使他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生心目中的世界就擴(kuò)大了，從書(shū)本知識(shí)到生活實(shí)踐，從自然現(xiàn)象到社會(huì)現(xiàn)象，從歷史回顧到展望未來(lái)，知識(shí)豐富了，視野開(kāi)闊了，學(xué)生在生活中會(huì)找到更多的寫(xiě)作題材。同時(shí)，自由發(fā)揮能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和勇于嘗試的個(gè)性特征。

四、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

寫(xiě)作是一種全新的、獨(dú)特的精神創(chuàng)造，獨(dú)創(chuàng)性特征十分突出，它既不能踩著別人的腳印走，也不能踩著自己的腳印走。寫(xiě)作主體應(yīng)做到每一次寫(xiě)作，每一篇文章都是“獨(dú)有”和“全新”的。做到這一點(diǎn)是很不容易的，教師要為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生放開(kāi)思想，放開(kāi)抒情，放開(kāi)筆墨。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的需要。

此外，在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的題材，展開(kāi)想象甚至虛構(gòu)，以利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多彩?！痹谧魑慕虒W(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性將是一門(mén)永遠(yuǎn)的藝術(shù)。在今后的教學(xué)中，只有發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛力和語(yǔ)言天賦，才能迎來(lái)千姿百態(tài)的作文教學(xué)的春天。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]劉洪權(quán).新世紀(jì)的中學(xué)生該讀什么書(shū).中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)，2002，（2）.

＼[2＼]毓明笠.在讀書(shū)中積累，在讀書(shū)中發(fā)展.中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)，2002，（5）.