張瑩

摘要：音樂(lè)是最原始的作用于精神層面的活動(dòng)，對(duì)人的意識(shí)、心理具有引導(dǎo)和暗示的作用，學(xué)習(xí)音樂(lè)有凈化心靈的作用。同時(shí)少年兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)不完全是技能技巧的學(xué)習(xí)，不是為成為專門的音樂(lè)人才的學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)具體的藝術(shù)學(xué)習(xí)，使他們喜歡藝術(shù)和熱愛(ài)藝術(shù)，培養(yǎng)素質(zhì)全面的合格公民。就當(dāng)前青少年學(xué)習(xí)音樂(lè)存在的一些的問(wèn)題粗淺的談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：青少年 音樂(lè) 教學(xué)

音樂(lè)一般認(rèn)為起源于祭祀、巫祝的活動(dòng)，它的出現(xiàn)具有一定的神秘色彩，同時(shí)也是最原始的作用于精神層面的活動(dòng)，對(duì)人的意識(shí)、心理具有引導(dǎo)和暗示的作用，學(xué)習(xí)音樂(lè)有凈化心靈的作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)?！币魳?lè)是如此的美好，然而青少年學(xué)習(xí)音樂(lè)又存在著各種各樣的問(wèn)題。

當(dāng)前社會(huì)上充斥著針對(duì)青少年的各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)班，魚(yú)龍混雜良莠不齊，家長(zhǎng)望子成龍，唯恐落后于人，加上自己又缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，就相對(duì)盲目的給孩子報(bào)名各種各樣的培訓(xùn)班，音樂(lè)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班就是其中之一。造成小孩比大人還要忙，奔波于各種培訓(xùn)班之間。然而效果如何，沒(méi)有人能說(shuō)得清楚，我就少年兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 學(xué)習(xí)目的性的問(wèn)題

根據(jù)我的調(diào)查了解，當(dāng)前去學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的可以分以下幾個(gè)方面：1、為考等級(jí)證書(shū)而去學(xué)的，因?yàn)橛辛四硞€(gè)階段的等級(jí)證書(shū)可以作為升學(xué)加分的依據(jù)，為了這個(gè)目的的一旦達(dá)到了那個(gè)等級(jí)，從此就大功告成不再去接觸了。這種學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種本末倒置的學(xué)習(xí)。2、為了家長(zhǎng)自己的心愿讓孩子去學(xué)習(xí)音樂(lè)的，目的是為了把孩子培養(yǎng)成為一名音樂(lè)家之類的想法，完全不顧及小孩的因素，帶有一定的盲目性，成功的例子極少，一般以孩子痛苦，家長(zhǎng)傷心失望收?qǐng)觥?、為了了解小孩的興趣愛(ài)好而選擇的，并不強(qiáng)求要達(dá)到什么水平，小孩有這方面的興趣愛(ài)好，或表現(xiàn)出這方面的天賦，那么就較認(rèn)真的有系統(tǒng)的加以培養(yǎng)，如果小孩沒(méi)有這方面的興趣，則會(huì)比較快的轉(zhuǎn)換項(xiàng)目。4、為了培養(yǎng)這方面的知識(shí)技能，提高個(gè)人的修養(yǎng)和人文素質(zhì)出發(fā)。學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)目的性林林總總，我認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)首先要有正確的指導(dǎo)思想，要有正確的學(xué)習(xí)觀。首先我們要認(rèn)識(shí)到：少年兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)不完全是技能技巧的學(xué)習(xí)，不是為成為專門的音樂(lè)人才的學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)具體的藝術(shù)學(xué)習(xí)，使他們喜歡藝術(shù)和熱愛(ài)藝術(shù)，培養(yǎng)素質(zhì)全面的合格公民。不是為了成為一個(gè)音樂(lè)家。

二、 教學(xué)手段方法單一問(wèn)題

當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)社會(huì)培訓(xùn)也好，義務(wù)制學(xué)校教育也好，普遍存在只重視音樂(lè)的技能方面，用音樂(lè)技能的教學(xué)來(lái)代替了音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教學(xué)手段相對(duì)顯得單一，造成這樣的原因主要是技能的教學(xué)有可操作性，檢驗(yàn)性方便，能短期內(nèi)看見(jiàn)教學(xué)效果，可以對(duì)家長(zhǎng)或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有所交代，這是一個(gè)短視的做法，學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的在于喚起和培養(yǎng)音樂(lè)審美與感知力，使靈魂得到自由的釋放與回歸，從這個(gè)意義上講，音樂(lè)教育也是育人，雖然音樂(lè)離不開(kāi)技能，但是，不能用音樂(lè)技能的教學(xué)取代全面的音樂(lè)教學(xué)。在學(xué)校層面的音樂(lè)教學(xué)我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，1.課堂教學(xué)因材施教，激發(fā)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，多做正課前的導(dǎo)入工作。先從音樂(lè)的欣賞課開(kāi)始，加入一些與音樂(lè)或音樂(lè)家相關(guān)的有趣的故事以激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)要做到循序漸進(jìn)引造氛圍，嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以培養(yǎng)樂(lè)理與興趣，情感，性格等相結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)。

2.多元融合，相近學(xué)科融合相關(guān)學(xué)科融合，改變傳統(tǒng)音樂(lè)教育中，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)總是建立在跟唱的基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂(lè)藝術(shù)的全面性，教學(xué)形式枯燥，學(xué)生也漸漸的失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。具體做法：

比如把單純的音樂(lè)課有針對(duì)性的與舞蹈課的結(jié)合，和課外活動(dòng)中的游戲結(jié)合起來(lái)，把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、枯燥的技能訓(xùn)練，變成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使無(wú)形的音樂(lè)形象化、具體化，讓少兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，歡快地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

音樂(lè)課與語(yǔ)文課的結(jié)合，根據(jù)文章的意境給語(yǔ)文老師提供適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也幫助他們對(duì)文章的理解，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該重視音樂(lè)審美體驗(yàn)，始終貫穿以音樂(lè)審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的參與放在重要位置，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和文章中的情感，與文章中的意境產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

在社會(huì)培訓(xùn)這方面，由于是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難改變，主要還是呼吁有關(guān)政府職能部門加強(qiáng)管理，設(shè)立一定的準(zhǔn)入門檻吧。

我想在做好學(xué)習(xí)技能前的準(zhǔn)備工作，那么對(duì)技能的學(xué)習(xí)也會(huì)有幫助，音樂(lè)作為一個(gè)人的素質(zhì)和內(nèi)涵的一部分，需要全方位的支持與重視，是作為一個(gè)教育者的責(zé)任，作為教育者應(yīng)該負(fù)起責(zé)任。