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法國分科考，美國考想象

高考在中國是名副其實(shí)的“大考”，每年此時都會上演“全家總動員”甚至“全民總動員”。世界上其他國家雖然難見此景，但他們也會有形式各異的大學(xué)入學(xué)考試。美國的高考叫學(xué)術(shù)水平測試（SAT），法國的類似考試則叫中學(xué)畢業(yè)會考（bac）。

與中國一套試卷一道作文題、文理不分的作法不同，法國的“高考”作文題按文科、理科和經(jīng)濟(jì)社會科劃分，不同科類有各自的作文考題，且會為每科考生提供3個題目以供選擇。

在美國除了SAT，大學(xué)自己也會有入學(xué)考試作文，比如，2008年美國西北大學(xué)作文題中就列出這樣一道題：“誰是你們這代的代言人？他或她傳達(dá)了什么信息？你同意嗎？為什么？”

中國高考自1998年始引入話題作文的方式，在開拓學(xué)生思維領(lǐng)域、發(fā)揮學(xué)生個性特長、弘揚(yáng)人文精神方面都有了改進(jìn)。但與美國和法國相比，還是不難看出，他們的作文題目更能考查學(xué)生的自由思維能力和想象力，而中國的作文題基本還是一些限制性命題。

雖然如此，問及國外的作文考題能否給中國高考作文以啟示，張頤武表示，據(jù)他所知，日本的大學(xué)入學(xué)考試作文題很乏味，而美國的這些題也不靠譜。他說：“高考作文不是考出天才，而是考查考生是否在寫作上文通字順，中國現(xiàn)在的高考題很穩(wěn)妥，不過不失，能做到這樣就很好了，不需要搞太多花樣?！编u壽元也強(qiáng)調(diào)，中國的考生太多，作文考題還需考慮評卷的可操作性，類以國外的做法并不切合中國高考的實(shí)際。

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2008年法國“高考”作文題

文科：

題1. 感知能力是否可以來自教育？

題2. 對于活體的科學(xué)認(rèn)知是否可能？

題3. 評述薩特《倫理學(xué)筆記》中的一段文字。

理科：

題1. 藝術(shù)是否改變我們的現(xiàn)實(shí)意識？

題2. 演示是不是確認(rèn)現(xiàn)實(shí)的唯一手段？

題3. 評論叔本華《意志與表象的世界》中的一段文字。

經(jīng)濟(jì)社會科：

題1. 人們是否可以不受磨難而滿足欲望？

題2. 認(rèn)識他人是否比認(rèn)識自己更容易？

題3. 評述托克維爾《論美國的民主》中一段文字。

2008年美國“高考”作文題

美國西北大學(xué)作文題：

題1. 誰是你們這代的代言人？他或她傳達(dá)了什么信息？你同意嗎？為什么？

題2. 有種理論認(rèn)為：偉大的領(lǐng)袖人物都是由他們所處的具體的時代創(chuàng)造產(chǎn)生的。照你的看法，偉大人物的產(chǎn)生，是由于所處的環(huán)境，還是由于個人的特質(zhì)？試舉出一位人物來支持你的觀點(diǎn)。

題3. 在愚蠢的錯誤和聰明的失誤之間總是存在著重大的不同。請說一說你的一個聰明的失誤，并且解釋一下它怎么給你或他人帶來益處。

題4. 羅馬教皇八世Boniface要求藝術(shù)家Giotto放手去畫一個完美的圓來證實(shí)自己的藝術(shù)技巧。什么看似簡單的行為能表現(xiàn)你的才能和技巧？怎么去表現(xiàn)？

芝加哥大學(xué)作文題：

題1. 想象你是某兩個著名人物的后代，誰是你的父母呢？他們將什么樣的素質(zhì)傳給了你？

題2. 假如一個平常的日子被加上了4小時35分鐘，你將會做什么不同的事？

題3. 開車進(jìn)芝加哥市區(qū)，從肯尼迪高速公路上能看到一個表現(xiàn)著名的芝加哥特征的建筑壁飾。如果你可以在這座建筑物的墻上畫任何東西，你將畫什么，為什么？

普林斯頓大學(xué)作文題：

題1. 你認(rèn)為什么思想、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造到目前為止對你的人生產(chǎn)生了最大的影響？請簡要說明。

題2. 什么是你曾經(jīng)不得不作出的最困難的決定？你是怎么作的？

題3. 直至你目前的生活，你的什么具體的成功給了你最大的滿足？

責(zé)任編輯 蕭 田