沈剛

摘 要：在通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施德育，構(gòu)建美麗課堂，要求教師正確認(rèn)識到在通用技術(shù)教育教學(xué)中滲透德育的必要性；把握通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施德育的路線圖；同時，了解通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施德育的評價機(jī)制。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；德育；實(shí)踐與思考

《中學(xué)德育大綱》明確指出：“各科教師要教書育人，為人師表，認(rèn)真落實(shí)本學(xué)科的德育任務(wù)要求，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中?！弊鳛閲乙?guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程——通用技術(shù)，其教學(xué)實(shí)踐中過于注重學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)提高，卻忽視了其中蘊(yùn)含的德育功能。通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中如何做好德育滲透，筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中做了有益的嘗試，積累了一些案例，希望能與廣大同行探討、交流。

一、德育與通用技術(shù)教學(xué)

德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育。它對堅(jiān)持學(xué)校的社會主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著主導(dǎo)的決定性作用。因此，滲透德育是通用技術(shù)教育教學(xué)的應(yīng)有之義、應(yīng)盡之責(zé)。

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤學(xué)生的心田，提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。高中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，具有很強(qiáng)的可塑性。通過《通用技術(shù)》教學(xué)實(shí)施德育有助于學(xué)生提升道德水準(zhǔn)，促使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施德育的路線圖

1.挖掘通用技術(shù)教材中的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操

在通用技術(shù)教材中，有很多內(nèi)容與德育有關(guān)，如，在模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第36頁“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”的教學(xué)中我們可以結(jié)合我國“神舟”系列飛船和“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器的技術(shù)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，體味“技術(shù)試驗(yàn)是一種探索性的實(shí)踐活動，需要試驗(yàn)者具有科學(xué)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；技術(shù)試驗(yàn)往往會經(jīng)歷一個曲折的過程，它更需要試驗(yàn)者擁有頑強(qiáng)的毅力”。

又如，模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第41頁“技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施與報(bào)告的寫作”的教學(xué)中，我們結(jié)合案例“當(dāng)核材料接近臨界值”，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟到技術(shù)試驗(yàn)需要試驗(yàn)者具有科學(xué)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、頑強(qiáng)的毅力等良好品質(zhì)。在人類進(jìn)步的歷程中，我們能夠列舉出諸多科學(xué)家，他們?yōu)槿祟惪茖W(xué)的進(jìn)步做出了巨大的犧牲——在科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)中獻(xiàn)出了寶貴的生命，如，博格丹諾夫、伊麗莎白·福列希曼·阿夏姆、讓·弗朗索瓦、舍勒、居里夫人等。斯洛廷等為科學(xué)獻(xiàn)身的精神深深地感染每一位同學(xué)，他們的精神在學(xué)生心中打下了深深的烙印，在學(xué)生心中得到了內(nèi)化和升華。

再如，在模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第30頁“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”教學(xué)中，我們結(jié)合案例“趙州橋、飛檐”，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行欣賞評價，讓技術(shù)所蘊(yùn)含的人文因素滋潤學(xué)生的心田，提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國熱情和為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)的熱情。

2.因材施教、與時俱進(jìn)，提升通用技術(shù)德育的有效性

課堂教學(xué)的有效性包括三種含義：有效果，指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，教學(xué)效果是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量；有效率，教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間×100%，就是指單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；有效益，指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)。具體說，提升通用技術(shù)德育的有效性，必須抓好“三要素”。

（1）抓好主體要素——學(xué)生

新課程理念下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，因材施教，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，把通用技術(shù)的教學(xué)與德育有機(jī)地結(jié)合起來。

如，模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第78頁“系統(tǒng)分析的主要原則”教學(xué)中，我們以“神舟十號飛船發(fā)射成功，中國開啟首次應(yīng)用性太空飛行”情景圖片（視頻）設(shè)計(jì)問題：

①結(jié)合神舟十號、天宮一號載人飛行任務(wù)全過程，請你概括系統(tǒng)分析的主要原則。

②神舟十號是中國載人天地往返運(yùn)輸系統(tǒng)的首次應(yīng)用性飛行，你認(rèn)為做好天地往返運(yùn)輸系統(tǒng)應(yīng)考慮哪些因素？

以上設(shè)問有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，在分析和探究中激起學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛航天的夢想和激情。

（2）抓好主題要素——改革

偉大的教育學(xué)家陶行知先生指出“在生活里找教育，為生活而教育”。要真正落實(shí)課改理念，就要不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改革教學(xué)方法，努力實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、合作探究等方法；與時俱進(jìn)，拓寬教材資源，豐富教材內(nèi)容，取材力爭貼近學(xué)生生活；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。

比如，模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第78頁“發(fā)現(xiàn)問題”教學(xué)中，放手發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，并能夠積極主動地通過對問題現(xiàn)象認(rèn)識提升到問題的本質(zhì)。

（3）抓好主線要素——實(shí)踐

通用技術(shù)課是一門立足實(shí)踐的課程，它能提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！白鲋袑W(xué)”和“學(xué)中做”是實(shí)施通用技術(shù)課程的主要手段，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，感受信息時代技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)和社會帶來的變化，感受到日常生活中技術(shù)的存在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

比如，每個學(xué)期伊始，要求每位學(xué)生依據(jù)教材進(jìn)行學(xué)期設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)表來規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。推進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)作品交流，在互動中實(shí)現(xiàn)思想的交流、豐富和深化，使學(xué)生能夠在足夠的參與和表現(xiàn)自我的過程中建構(gòu)并掌握設(shè)計(jì)知識。

由于每個學(xué)生設(shè)計(jì)千差萬別，在模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第152頁“制作模型”中，為了確保不同風(fēng)格學(xué)生作品的材料供應(yīng)，作為教師我們應(yīng)不厭其煩地為學(xué)生跑市場代購零部件，學(xué)生就會對自己的作品愛不釋手。在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神；同時也增強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的集體榮譽(yù)感。

三、通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施德育的評價

技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，是動手與動腦相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好載體，對學(xué)生理解技術(shù)、使用技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問題等方面的技術(shù)素養(yǎng)的提高具有奠基作用。

通用技術(shù)課程的評價是開放、靈活的，評價方法多種多樣，可以有書面測試、方案及作品評析、過程記錄、訪談、活動報(bào)告等。這些評價方法各有特點(diǎn)，適合不同的評價對象，評價者要根據(jù)具體的評價目標(biāo)、內(nèi)容，客觀分析并靈活運(yùn)用這些評價方法。

挖掘通用技術(shù)課程的德育資源、提升通用技術(shù)德育的有效性，將有助于促進(jìn)通用技術(shù)課程教學(xué)中德育的落實(shí)，有助于構(gòu)建美麗的通用技術(shù)課堂；同時，我們也看到了通用技術(shù)課程的德育資源內(nèi)容有限，一定程度上說制約了德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位 江蘇省新沂市第一中學(xué)）