陳青松

寫作是一項綜合性工程。從某種意義上說，寫作的水平即代表著語文學(xué)習(xí)的水平，其難度之大，人所共知，而自主寫作則向教師和學(xué)生提出了更高的要求。根據(jù)筆者長期的研究實踐與思索，認為自主寫作存在以下十個要素層次，按其相近性又可以分為三大層級。

一、基礎(chǔ)層

1.夯實基礎(chǔ)：記日記

魯迅先生曾坦言：一個人若堅持十年讀書寫作，不愁不成為大學(xué)者。他一生事無巨細，均能堅持記日記。厚厚幾十本日記為他的創(chuàng)作和生活提供了豐厚的資源，成就也有目共睹。他的成功可以給我們提供動力和借鑒。

2.習(xí)慣養(yǎng)成：博覽群書

中小學(xué)生需要開拓眼界，提倡“博”，不宜“?！毕拊趲妆窘炭茣?，單純以考試分數(shù)較高為成功。博覽與勤記可以相得宜彰，全面打好基礎(chǔ)，更可以貫穿所有學(xué)科，隨著學(xué)歷的提升，漸漸融匯成一個有機整體。

3.熟能生巧：一課一練

特級教師房元品先生曾說，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練不宜貪大求全，貴在系統(tǒng)堅持，一課一練可以，一單元一個主題可以，一個月一個訓(xùn)練項目也可以，筆者經(jīng)過長期實踐發(fā)現(xiàn)，這個提議是高效和可行的。

4.推進范式：語文實踐活動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)后，語文不再被簡單化分為“工具和人文”，而是被當(dāng)作“文化重要組成部分”來看待。文化天高地闊的深廣性使語文實踐活動步入了人們視野，舉凡文藝匯演、演講朗誦、踏春秋游、野炊聚會、參觀訪問……無不被納入文化的范圍，極大地豐富了語文生活。

二、提高層

1.成果激勵：作品結(jié)集

實踐中有很多成功的做法，如：鼓勵中小學(xué)生將小學(xué)六年或初中三年所有的作文加以整理，裝幀成冊，展覽交流；或舉辦專題作文大賽，做成專輯，人手一冊作為紀(jì)念。

2.名人效應(yīng)：專家講座

追星也是可以加以引導(dǎo)的。作家名師肩負著輔育青少年的天然責(zé)任，聘請他們擔(dān)任名譽指導(dǎo)，這是擴大影響力的需要，也是培養(yǎng)接班人的需要。

3.打造團隊：組建文學(xué)社

政治需要政團的支撐，文學(xué)也需要社團的氛圍來加以影響，組團更是當(dāng)今政治經(jīng)濟文化各項事業(yè)發(fā)展的方向，與時俱進，本身就是文學(xué)的特征。

三、規(guī)模層

1.搭建平臺：發(fā)行校報或制作網(wǎng)頁

這是練兵的舞臺，展示的窗口，砥礪的圈子，是寫作走向成熟的必然，走向成功的關(guān)鍵。

2.交流提高：友好社團互訪

有志青少年間的互相學(xué)習(xí)和交流，能加快素質(zhì)的提升和實踐活動的更好開展。

3.服務(wù)大眾：走進社區(qū)

比如，可以搞些小區(qū)文化生活評論專欄，舉辦一些博客專題展覽，引導(dǎo)健康生活，改造不良習(xí)慣，推動和諧文明不斷向深入邁進！

（作者單位 江蘇省宿遷市洋河中學(xué)）