何江花

小學階段是心理形成的重要階段，重視小學生心理健康教育，可以幫助小學生形成良好的思想道德品質(zhì)和高尚的道德情操。思想品德學科作為小學階段培養(yǎng)學生正確觀念與意識的學科，應當充分重視對心理健康教育的滲透。

小學思想品德課 心理健康 課堂教學

小學階段是學生成長的啟蒙階段，也是其在整個受教育過程中的重要階段，這一階段也是學生形成健康心理的重要階段。在這個階段，學生開始形成自己的思想，并逐步形成自己的價值觀以及情感態(tài)度。如果因為某些特定原因造成學生在心理方面出現(xiàn)問題，對他今后的學習、人際關(guān)系甚至整個人生會產(chǎn)生巨大的影響。而小學思想品德學科作為培養(yǎng)小學生正確思想觀念，形成人生觀、世界觀以及價值觀的“搖籃”，在其中滲透心理健康教育就顯得格外的重要。

一、小學生心理健康方面存在的問題

1.主觀問題

主觀問題主要指學生自身存在的一種內(nèi)在的本體因素，其中包括了認知、情緒和個性等因素在內(nèi)。具體地講，厭學是小學生中普遍存在的問題，厭學產(chǎn)生的主要主觀原因就是學生個體的理想和現(xiàn)實之間的差距太大，無法滿足小學生這一特殊年齡階段心理上被認可的雪球。

2.客觀因素

首先，家庭氛圍不和諧，親人之間情感冷漠，家庭矛盾不斷以及不合理的教育方式，甚至是家庭以外或者變遷，這些不良的家庭因素對小學生的身心健康產(chǎn)生極大的影響，極容易導致小學生心理健康產(chǎn)生異常。其次，小學生的身心健康也受到學校生活的影響。不良的學風和校風，學習壓力過大，教育方法不恰當，和老師及同學之間的關(guān)系不和諧，都會使學生產(chǎn)生焦慮、壓抑、精神緊張等，如果不進行及時地調(diào)整，就會導致心理失調(diào)，嚴重者造成心理障礙。

二、小學思想品德課堂滲透心理健康教育的意義

1.體現(xiàn)新課程標準的要求

在新課程標準當中，心理健康教育是德育教育中至關(guān)重要的組成部分之一。在小學思想品德課程教育當中，需要通過對心理健康教學內(nèi)容的真核與滲透，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度以及正確的學習意識，以此種方式保障小學生能夠逐步形成健康的心理品質(zhì)與人格。

2.符合素質(zhì)教育的要求

在素質(zhì)教育這一體系當中，心理健康教育占據(jù)著重要的地位。換句話來說，對于素質(zhì)教育的實施，需要以突出心理健康教育為前提。思想品德課程作為關(guān)注學生思想建設(shè)的關(guān)鍵學科，需要將對于小學生的心理健康教育工作放在首位，強調(diào)對于小學生正確人生觀、世界觀的引導，以保障學生人格的健全。

三、小學思想品德課堂滲透心理健康教育的方法探究

1.創(chuàng)造和諧的情感體驗，營造健康的心理環(huán)境，促進小學生的心理健康

教育的理想狀態(tài)就是和諧發(fā)展，這也是我國新課程改革的最終價值取向。和諧發(fā)展最根本的就是人格的和諧發(fā)展。正如蘇霍林姆斯基所說，“只有當情感的血液在知識這個活的載體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界”。在主動積極的思維以及情感活動中，強化學生的理解和體驗。例如，在走進一個新的班集體的時候，教師應該設(shè)計這樣的問題：“在你的印象中，班集體是什么樣子的”“一個好的班集體對學生的成長有什么幫助”等，帶著這一系列的問題，讓學生之間進行相互交流、互相探究。學生們通過探究、思考，然后在課堂上發(fā)表自己的見解。這樣，不僅活躍了同學們的思維，使小學生的覺悟有了提高，還在相互交流中增長了知識，加深了小朋友們之間的友誼。

2.以教學內(nèi)容為中心，逐步培養(yǎng)學生的心理認知能力

小學階段的思想品德課堂教學中，有很多關(guān)于心理健康方面的知識，例如，在小學的思想政治教材中，有這樣一些內(nèi)容，即怎樣學會適應學校生活？如何和周圍的小學生處理好關(guān)系？怎樣正確認識自己？學會控制自己的情緒等。作為思想品德老師，要盡可能地采用學生能夠接受并且樂于接受的教學方法在思想品德課堂上滲透心理健康教育的知識，使學生能夠真正理解心理健康方面的知識。

例如，在《正確認識自己》的學習過程中，班內(nèi)一部分同學沒有自信心，有的同學自卑，因此，在這樣的課堂教學中，老師采取不記名的方式讓小學生們把對某個同學的好感寫在紙條上，學生們都會認真思考，仔細的寫下自己的看法。在閱讀紙條的過程中，被贊揚的小學生臉上洋溢著快樂的光芒。等到快要讀完的時候，我發(fā)現(xiàn)沒有被表揚的學生臉上盡是沮喪的表情，老師就根據(jù)自己平時對學生的了解，拿著提前準備好的紙條，讀著表揚這些學生的語言，發(fā)現(xiàn)每一個小學生的臉上都充滿了快樂的微笑。

3.充分挖掘?qū)W科資源，培養(yǎng)學生健康心理

第一，用欣賞的眼光看待別人。能夠用欣賞的眼光與人相處，可以快速縮短人與人之間的距離，建立起良好的人際關(guān)系。在教學過程中，老師可以根據(jù)有關(guān)教學內(nèi)容，向?qū)W生傳達這樣一個觀點：同學之間相處，要學會欣賞對方的優(yōu)點或長處，這樣有利于改善同學間彼此的關(guān)系。老師一定要鼓勵同學之間相互尊重、團結(jié)協(xié)作、共同進步。

第二，要善于傾聽。聆聽別人的傾訴也是一種良好的心理品質(zhì)，但在我們的實際生活中，往往會忽視了這種品質(zhì)，在人與人的相處過程中，能夠耐心傾聽也是非常重要的。只有善于傾聽的人，才能夠了解別人的想法和感受，才能夠用別人樂于接受的方式與他人相處。小學生在不斷地成長過程中，總是難免成長的煩惱，尤其是五六年級的學生，開始進入青春期，青春期的心理是矛盾的，這時候要開到學生不要緊張，要大膽地交流和傾訴，更不要自己胡思亂想。保持自己的心理健康，促進學生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.提高學生盡快適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生自己的樂觀開朗的健康心理

就目前情況，大部分小學生都是獨生子女，在溫室里長大，沒有與困難作斗爭的勇氣，遇到一點困難就陷入了無盡的煩惱和可悶之中，甚至有的開始打退堂鼓。不能堅強地面對挫折，在挫折面前自我否定、自暴自棄，甚至有的會因此走上絕路。由此可見，培養(yǎng)小學生樂觀開朗的心理是多么重要。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進步，小學生的心理健康教育越來越引起社會各界的重視。作為小學生心理健康教育的直接教育者，小學教師也要樹立起心理健康教育的意識，在重視學生心理健康教育的同時，學習心理健康的知識，使小學生在思想道德課上，樹立良好的道德風尚，形成健康的心理品質(zhì)。

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