姚良卿 亓仲臣

摘 要：在體育課堂中應該巧妙地抓住學生的心理需求，發(fā)揮“留白”最大的潛質，促使課堂效率達到極致。筆者就平時的教學經(jīng)驗提出時機、內容、組織、方法、觀察等五種留白方法。

關鍵詞：體育教學；留白；五法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）07-0036-01

體育課堂教學中的“留白”，是指教師針對某一目標對學生進行啟發(fā)引導，給學生安排合理的時間，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)運用知識與技能進行自主探索、實踐，完成運動知識、技術體系的自我構建的一種教學策略。從另一種意義上講也是教師給自己預留一定的時空，用以彌補教學預設的不足，進行補充、拓展、強化教學的過程。

一、時機巧

巧妙的選擇時機進行“留白”，將是教學的精妙之處，安排多少時間，什么時段進行“留白”，教師要做到心中有數(shù)，學生在剛剛學習技術動作后，正是“摩拳擦掌，心里癢癢”的時刻，此時進行“留白”， 能起到“趁熱打鐵”“錦上添花”的作用。例如籃球變向運球教學，當同學們都基本掌握了，老師留出一定的“空白”讓學生進行練習，他們勢必很興奮、很快樂。學習過程自然會從“被動”向“想動—愿動—能動—自動”轉變。筆者在教學中常選擇恰當?shù)臅r機進行“留白”，每一次同學們都會樂此不疲，運動興致通過“留白”極致地在課堂中體現(xiàn)出來，利于高效課堂的生成。

二、內容巧

教學內容不同，“留白”也會不同，對于運動強度較大或技巧性較強的項目，可加大“留白”的力度。例如中長跑教學，如果大強度長時間地進行練習，多數(shù)學生都會出現(xiàn)“恐懼癥”而產生抵觸情緒，教師可先安排一組800米的練習，“留白”10分鐘，再進行一組800米練習，然后“留白”15分鐘。又如排球墊、傳球等練習，當老師教授完技術動作以后，適當?shù)淖龀鲆螅缓蟆傲舭住?，一定時間后老師逐個小組進行檢查，檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，然后繼續(xù)“留白”。相反如果是比較危險的項目，則少安排或不安排本項目的“留白”，例如投擲鉛球，除了在徒手練習時安排少量的“留白”外，持球練習過程中盡可能杜絕“留白”。

三、組織巧

“留白”后的教學組織是高效課堂的關鍵。因此組織好“留白”就成為教學的重中之重，盡量做到“形散而神不散”，便可達到事半功倍的效果。例如足球變向運球過人，教師講解示范技術動作后，讓學生在原地進行幾次基本動作的練習，接著老師就“留白”，要求是一個人自己練習（10分鐘）——兩人一組，一人進攻一人防守（10分鐘）——五人一組，其中兩人各執(zhí)一球進攻，三人防守（10分鐘）——老師檢查。這樣一堂課下來，學生學到了技術，課堂氣氛也很熱烈。“老師，這節(jié)課真過癮，他做了40個俯臥撐，上次籃球課我輸給他30個，我賺了10個”，“別高興得太早，下次我一定要贏回來”，看著同學們一臉的興奮和歡快的場景，就會感受到他們收獲了什么。千萬不要“留白”以后便放任自流，這樣下課以后你問學生學到了什么，答案將是一臉茫然。

四、方法巧

采取巧妙的教學方法進行“留白”，是吸引學生快速進入課堂角色的一種手段，使課堂時刻充滿生機。例如跳繩練習，教師先教授基本的技巧性動作，接著示范幾個花樣，然后把同學們分成小組進行“留白”，要求大家自想。自編一套跳繩舞，這樣大家的積極不但很高漲，還帶來意想不到的收獲。又如籃球傳接球教學，提前“留白”讓大家分小組對抗練習，然后問：“打球時傳接球動作怎樣做？”接著叫兩同學出來示范。再進行技術動作的教學，這樣他們就會很投入，很認真。下一次新授課時也這樣“留白”，但要求同學們把上一次教授的動作運用到實踐中，在集中時再問同學們“打球時投籃的動作如何？”很快就會把大家引入到新授內容——投籃的教學之中。

五、觀察巧

相對而言，“留白”存在一定的風險，因此教師要在“留白”時巧妙地進行觀察，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，從而解決問題。筆者曾經(jīng)遇到過這樣一些事：一些同學在“留白”后突然“蒸發(fā)”，一打聽才知道他們乘教師不注意時開溜了。還有一次，幾個女同學環(huán)繞著籃球場一邊聊天一邊跑步，一個同學還倒退著跑，根本沒有注意到前面的籃柱，可突然一轉身，“嘣”的一聲，臉部正正地撞到了球柱上，鼻子出了血，暈了過去，老師正好清楚地看到了這一幕，及時趕到并采取了有效的措施。

“留白”也是一門藝術，教師要精通教材，了解學生，熟悉場地，厘清器材，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。