王成

摘 要：現(xiàn)如今的社會(huì)中，信息已經(jīng)成為了軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的結(jié)合領(lǐng)域。能將信息有效掌握，就能夠?qū)⑽磥?lái)把握住。因此，信息教育獲得了世界各國(guó)的重視。我國(guó)從初中的信息技術(shù)教學(xué)中就開(kāi)始培養(yǎng)，然而教師要將信息技術(shù)的教材作為參照，并使其變革教學(xué)方式，讓教學(xué)方式能夠適合國(guó)情的發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神能夠因其被帶動(dòng)。就初中信息技術(shù)教學(xué)為基本點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新

一、對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中所存在的不足要提升認(rèn)知度

當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，已經(jīng)將黑板、粉筆轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)，讓初中生掌握計(jì)算機(jī)的操作是較為基礎(chǔ)的任務(wù)?？墒蔷统踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)所出現(xiàn)的現(xiàn)狀來(lái)分析，會(huì)存在或多或少的不足。

1.師資能力較低，初中信息技術(shù)教師在專業(yè)度上較為缺乏，有時(shí)，在一些學(xué)校中信息技術(shù)教師的待遇較低，促使教師不去重視信息技術(shù)課。

2.由于教師會(huì)將應(yīng)試教育放在首位，而信息技術(shù)卻不被放在應(yīng)試范圍中，所以教學(xué)中一般不去重視，在教師的資格和課時(shí)上都沒(méi)有給予一定的保障。

3.前期投入會(huì)建立電腦室，可是建立之后不能夠及時(shí)的維護(hù)，維修過(guò)程不重視，總是以維修為由，上機(jī)次數(shù)很少。

總之，就現(xiàn)狀而言，要將信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知度提升，開(kāi)設(shè)相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，讓專業(yè)的任課教師積極地參與，提升自身的重視度，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生將信息技術(shù)的認(rèn)知度提升。

二、教學(xué)方式要有所探究

1.置疑法

置疑法就是教師將疑問(wèn)提出，讓學(xué)生嘗試自學(xué)的方式對(duì)其解決，學(xué)生應(yīng)用自身的實(shí)踐會(huì)將記憶力加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)。相對(duì)于一些灌輸式的接受方式，學(xué)生更加喜歡主動(dòng)探索、參與和發(fā)現(xiàn)。例如，在鍵位上部的一些字符：%、*、$等，教師講了很多次，可是學(xué)生還總是提出同樣的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將此問(wèn)題解決，就不會(huì)忘記。必要的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生觀看這些字符都在哪個(gè)鍵上，字符的旁邊還相應(yīng)的包含著什么字符，單純打字符會(huì)出現(xiàn)哪種，為什么打不出%、*、$等字符，而將5、8、4等字符打出來(lái)了，然后在疑問(wèn)逐漸擴(kuò)大的時(shí)候，將方式告知學(xué)生，也就是加之Shift鍵，就能夠?qū)?、*、$等字符打出。這樣的方式讓學(xué)生理解了方法，也加深了印象。

2.競(jìng)賽法

在初中信息技術(shù)教育中，會(huì)涉及打字練習(xí)。然而打字練習(xí)是較為枯燥的，可是確實(shí)是必須掌握的技能之一。一些學(xué)生練習(xí)一節(jié)課之后就會(huì)失去興趣。這時(shí)，教師可以利用競(jìng)賽法，讓學(xué)生分成幾組，進(jìn)行打字比賽，通過(guò)評(píng)選將前幾名選拔出來(lái)，并給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這樣的情況下，學(xué)生的積極性就會(huì)被建立，在練習(xí)的過(guò)程中就會(huì)非常認(rèn)真，練習(xí)效率就會(huì)得到提升。

3.嘗試、合作、探究法

現(xiàn)在社會(huì)中的不同企業(yè)，都會(huì)要求每一位員工將團(tuán)結(jié)的精神發(fā)揚(yáng)，那么信息技術(shù)在一定程度上，應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。按照信息技術(shù)的內(nèi)容，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)置一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)散思維通過(guò)自身的認(rèn)知，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，以合作的方式，吸取別人觀點(diǎn)再結(jié)合自己的觀點(diǎn)，最后將問(wèn)題解決，讓學(xué)生以任務(wù)的完成度來(lái)將知識(shí)獲取，將技能提升。例如，“屏幕保護(hù)程序”，教師要先將任務(wù)提出，具體的對(duì)學(xué)生指明方式，要先點(diǎn)擊右鍵，之后的操作讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，可以在兩臺(tái)電腦上進(jìn)行嘗試，這樣答案自然就會(huì)得出。需要注意的問(wèn)題是，對(duì)學(xué)生提出任務(wù)時(shí)，一定要有所適度，要科學(xué)性地將任務(wù)提出，將可操作性放在首位，不管任務(wù)的大小都要適當(dāng)，要了解學(xué)生的具體能力，把知道的告知，不然會(huì)對(duì)學(xué)生起到反作用。像例子中，教師不告知先點(diǎn)擊右鍵的話，學(xué)生一定會(huì)手忙腳亂，不知道從哪里開(kāi)始嘗試，合作的意義也體現(xiàn)不出來(lái)，探究的思維也不會(huì)形成。

三、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要得到鼓勵(lì)，讓學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生擁有不同的思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所吸收的知識(shí)量也是不同的，差異性擴(kuò)大，教學(xué)就會(huì)帶來(lái)一定的阻礙。那么適合的方式就是讓學(xué)生的自信心提升。將學(xué)生分為幾組，在小組中要設(shè)定在理解問(wèn)題上較突出的學(xué)生作為組長(zhǎng)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步，鼓勵(lì)組長(zhǎng)運(yùn)用不同的方式讓組員懂得相同的問(wèn)題，那么教師要鼓勵(lì)組長(zhǎng)提升創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)不同組長(zhǎng)的方式讓學(xué)生懂得具體內(nèi)容，會(huì)讓組長(zhǎng)增添自信。這時(shí)，教師要對(duì)其表?yè)P(yáng)。讓其他的學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)，讓學(xué)生的知識(shí)量達(dá)到統(tǒng)一，教學(xué)新課程時(shí)就會(huì)讓效率提升。這種知識(shí)傳遞的方式，讓學(xué)生之間的角色互換，讓學(xué)生體會(huì)到是以自身為主體的，顯著的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提升。

根據(jù)以上的論述，初中的信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的組成部分，初中信息技術(shù)教師一定要將自身在教學(xué)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)細(xì)致總結(jié)，讓教學(xué)理念的改革能夠深入人心，探索的思維不能夠停止，要力求將初中的學(xué)生培養(yǎng)成為能夠?yàn)槲覀儑?guó)家貢獻(xiàn)力量的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

高波.初中信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2012（06）.

（作者單位 黑龍江省大慶市第四十七中學(xué)）