強若楠

摘 要：高中英語詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分，它影響到學生單詞的記憶和詞匯量的擴大。如何提高詞匯學習效率和擴大詞匯量，逐漸成為國內外許多學者的研究焦點。隨著新課程改革的不斷深入，教學和考試對學生的詞匯要求達到了全新的高度。

關鍵詞：新課標；英語詞匯；教學策略；課程改革

詞匯教學是貫穿整個英語教學的重要環(huán)節(jié)，提高對高中英語詞匯教學的認識、完善詞匯教學的方法以及加強對學生詞匯學習的策略指導，可以有效提高高中英語詞匯教學的效率。但是很多教師對新課程理念和新高考要求沒有很透徹地理解，在教學中還是很傳統(tǒng)的教學方式，教學生學習單詞多是死記硬背，脫離開語境講單詞，教師教得無聊，學生學得枯燥，這樣的教學不會取得很好的效果。毋庸置疑，在英語詞匯教學中，講究一定的策略是必不可少的，下面就是關于英語詞匯教學的幾點策略。

一、重視讀音正確，輔導記憶拼寫

正確的讀音是學習一門語言的先決條件，更是學好詞匯的必要前提。在教學中，教師要重視學生的拼寫培訓，首先就必須教會他們有準確的發(fā)音，然后學會劃分音節(jié)，標注重音，把握基本的讀音規(guī)則，再根據讀音以及所學的拼寫規(guī)則將單詞很快地拼寫出來。這樣的音、形、義相結合能又快又準地記憶單詞。

二、掌握構詞法，由此及彼記憶單詞

記憶單詞的目的是為了能很好地使用、掌握單詞的構詞法。這樣就能便于學生記憶單詞，擴大詞匯量，并能在平時使用起來達到舉一反三。學會了一個基本單詞，通過構詞法便可以推導出與它相應的其他詞性的單詞，在文段中也便于學生理解體會詞類的應用，加深學生對所學詞匯的印象，從而使他們能正確地使用單詞。

三、語境法學單詞

教師在進行教學時應當盡可能創(chuàng)設一定的語言情境，以幫助學生在語境中學會猜測詞義，熟悉詞義，從而掌握用法，深化對詞匯的理解。在適當的語境中學習單詞不會使單詞學習顯得那么枯燥，它會讓學生想去猜，在猜的過程中感受成功的樂趣。當然，這種語境中的猜并不是毫無根據的猜。

四、采用記憶策略記憶單詞

在記憶的過程中，教師可以指導學生試著采用不同的記憶方式來記憶單詞，引導學生對單詞歸類整理，對詞匯歸類、對比和聯系，利用關聯詞群建立詞匯系統(tǒng)。例如，分類記憶法、聯想記憶法、多感官記憶法、對比記憶法、圖表記憶法及卡片記憶法等。

綜上所述，英語詞匯的教學是有很多方法的，這需要我們不斷發(fā)掘，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

汪榕培，盧曉娟.英語詞匯學教程[M].上海外語教育出版社，1997.

（作者單位 慶陽市第六中學）