王巖

【摘 要】病例教學法是中職病理學教學當中十分重要的教學方法之一，能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情，并提升學生的思維活躍度。本文首先探討了病例教學法的基本特征，進而分析了中職病理學中病例教學法的應用基礎，最后給出了在病理學教學中采用病例教學法的保障措施。

【關鍵詞】病例教學法；中職；病理學；應用

一、病例教學法的基本特征

病例教學法在中職院校病理學教學中具有十分重要的意義，而這也有賴于這種教學方法所具有的一系列特殊屬性?；究磥?，這包括如下一些內容：一是病例教學法具有生動性，能夠通過趣味化的教學設計，將學生吸引到病理學課程的學習當中。實際上，興趣本身就具有十分巨大的促動力，能夠將學生從被動性的學習轉變到主動式的學習當中來；二是病例教學法具有應用性，也即所采用的病例資料能夠與臨床的實際情況進行很好的對接，通過對病例的分析與推斷，可以為學生真正參與到臨床實踐當中提供必要的基礎，這也能夠增加在課堂中所學到的知識；三是病例教學法具有很好的啟發(fā)性功能。在病例教學法中，教師通常會采用設立疑問、進行適時的討論等方式來很好的激發(fā)學生的學習思維，從而有效的改善那種教師“一言堂”的狀況出現(xiàn)，激發(fā)起學生的思考熱情，有效的培育很好的學習氛圍。

二、中職病理學中病例教學法的應用基礎

第一，通過設立疑難問題在課堂中開展病理教學法。將課堂中所需要講授的病理學內容進行深入分解，并將其采用問題的方式加以提出，從而可以有效的激發(fā)起學生對于回答這一問題的興趣，并不斷的進行深入思考。通過問題的形式來進行病例教學法的實踐也就是所謂的課堂設立疑問的方法。這種方法在具體的實踐過程中，又涵蓋著授課之前的有效導入、授課過程中的積極討論及授課之后的合理總結三個主要方面。就授課之前的有效導入而言，教師可以在剛上課時就將相應的問題導入到課程講授之中，從而保障整個課堂都在這一問題的指導下進行，學生也可以帶著相應的問題進行聽課，顯然可以增加教學與學習的有針對性。就授課過程中的積極討論而言，這是指在課堂上的一個授課目標講授完畢之后，立刻對于相應的病例加以討論，并且鼓勵學生積極的參與到這一討論的過程中，從而強化對于相關課程的了解。就授課之后的合理總結而言，教師必須在講授完相應的課程之后，要求學生將討論的病例教學內容進行歸納整理，從而將整個課程的內容加以串聯(lián)。

第二，對于病例進行直接的觀察演示方法。教師將所采用的病例通過幻燈片、PPT、標本等形式直觀的展示給學生。這種教學方法能夠將涉及到的病理知識點較為形象的加以展現(xiàn)，并且可以為學生帶來較大的視覺沖擊力，加深對相應知識點的印象，起到終生難忘的效果。例如，教師在對乳腺癌加以講授時，可以輔以照片及病理的切片，將這些內容較為直觀的展示給學生。通過這種方法，盡管大多數(shù)的學生較少接觸到乳腺癌的病變過程，但通過圖片的展示，學生們卻可以觀察到乳腺癌所帶來的較為巨大的腫塊，以及發(fā)生癌變所導致的潰瘍程度，這可以給這些學生以強有力的視覺方面的刺激，從而起到強化記憶方面的作用，而對于乳腺癌的病理知識也能夠深刻的印入腦海之中。

第三，病例課程設計的作業(yè)與考核方法。在病例教學結束之后，教師可以將授課過程中所采用的病例整合為課后作業(yè)的形式，并且布置給學生。學生可以在課后通過對老師布置作業(yè)的完成，來加深在課堂當中的所學，實質是一種課堂的延伸，有助于對課堂知識點加以強化。除了安排一定的課后作業(yè)之外，教師在對學生學習進行考核時，也需要將試題以病例的形式展現(xiàn)出來，從而理論聯(lián)系實際的考察學生是否對已學知識點有著清晰的認識，并具有了對相關的病理學內容有著一定的分析與系統(tǒng)的判別力。

三、在病理學教學中采用病例教學法的保障措施

首先，教師對于病例選擇要適當。這就要做到如下幾點內容：一是與教學內容密切相連。即選擇的病例經分析和推理內容中的重點和難點相聯(lián)系，最終達到提高教學達標率的效果。二是難易適中。一般由簡到繁，由典型到一般，深入淺出，循序漸進，使學生在興奮、輕松、愉快的感覺中，敏銳感知難度較大的教學內容。

其次，病例教學中教師素質要高?；究磥?，要包括如下能力：一是經驗豐富，知識充足。病例教學的教師不僅要有教學實驗，而且要有臨床經驗；不僅要有專業(yè)知識和相關學科的知識，而且還要不斷了解新進展、新動態(tài)、新知識、新技能，從而不斷拓寬知識面。二是具有崇高的師德。教師的音容笑貌潛移默化地影響著學生，所以教師在教學過程中必須樹立敬業(yè)愛生、樂于奉獻，對患者極端負責的良好師德，從而達到提高學生職業(yè)道德素質的效果。三是課前精心設計。首先要精心備課，提前設計出教學的步驟和環(huán)節(jié)；其次要吃透教材，領會實質，找出教學中的重點和難點，使之與病例密切相連。

再次是找出最恰當?shù)姆绞?，以達到最好的教學效果。

參考文獻：

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