李金龍

摘 要：教學(xué)的反思是對(duì)教學(xué)整個(gè)過程的思考創(chuàng)新和改良的一個(gè)過程，通過對(duì)教學(xué)前，教學(xué)過程中，和對(duì)教學(xué)反思成果的分析研究來促進(jìn)教師不斷的審視自身在教學(xué)過程中的不足和缺陷，使教師們能夠自覺的反思在教育教學(xué)的問題，促進(jìn)反思的習(xí)慣和意識(shí)的養(yǎng)成，從而促進(jìn)整個(gè)教育領(lǐng)域的進(jìn)步和改善。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)過程；發(fā)展

一、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的反思

1.教學(xué)模式的初探索

教學(xué)過程中，一個(gè)好的教學(xué)模式往往會(huì)事半功倍的達(dá)到很好的預(yù)期教學(xué)效果，但是在實(shí)踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)在不同的學(xué)生群體中，這些模式和方法具有一定的特殊性。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何將教育教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐是每個(gè)教師再教學(xué)實(shí)踐中摸索的特有的模式，形成了自身的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，使得每個(gè)教師知道如何將某一特定的教學(xué)內(nèi)容組織、呈現(xiàn)、展示在學(xué)生面前，使得懂得數(shù)學(xué)知識(shí)到懂得數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的跨越和進(jìn)步

2.教學(xué)模式反思的必要性

教學(xué)的模式貫穿了整個(gè)的教學(xué)過程的，從時(shí)間上看，在教學(xué)過程前、教學(xué)過程中、教學(xué)過程后都需要反思，以便及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的模式，做到真正對(duì)教學(xué)過程的了解和掌控，在數(shù)學(xué)的教學(xué)前，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)充滿濃厚的學(xué)習(xí)激情和興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式在學(xué)生的具體體現(xiàn)的過程，也是教學(xué)的開始，要不斷的反思和調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過程前的積極主動(dòng)性，找出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)前的學(xué)習(xí)方法的不足之處。在教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)課堂的趣味性又可以充分的利用課堂的時(shí)間是關(guān)鍵，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的改革和探索的目的是為了更好的利用有效的時(shí)間來發(fā)揮課堂的最大化效應(yīng)。 例如，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中成立學(xué)習(xí)討論小組、利用同學(xué)上黑板進(jìn)行板書和講解、或者利用小游戲加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和理解等等模式的探索研究反思來促進(jìn)形成一套獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在教學(xué)過程后，對(duì)教學(xué)的模式的反思還沒有結(jié)束，對(duì)課后的習(xí)題、課后知識(shí)的鞏固、對(duì)原有知識(shí)的更深的發(fā)掘等等都需要教師在實(shí)踐過程中的摸索反思，使得教學(xué)的理論和實(shí)踐是相輔相成共同促進(jìn)著教學(xué)活動(dòng)。

二、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的反思

數(shù)學(xué)的教學(xué)方式可以直觀的反映和影響學(xué)生的課堂活動(dòng)過程。課堂的教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等等都需要進(jìn)行反思。

1.通過察言觀色來反思

察言觀色也就是說教師同學(xué)對(duì)學(xué)生言行舉止，面目表情，各種活動(dòng)動(dòng)態(tài)，以及對(duì)課堂知識(shí)的吸收和掌握程度來觀察了解學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞也就反應(yīng)了教學(xué)成果的成功與否。通過學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣、學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，來反思自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題和不足，同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)問題的提出反思后的整改方案，不斷的改進(jìn)。在教學(xué)反思的意識(shí)和觀念的基礎(chǔ)上，教學(xué)反思的方法也使得教學(xué)反思能不能在教學(xué)實(shí)踐的過程中得到有效的運(yùn)用。很多數(shù)學(xué)教師對(duì)反思的重要性了解很透徹，在對(duì)反思過程的實(shí)施中卻無從下手，很

茫然。

2.通過和其他老師的探討反思

數(shù)學(xué)教師本身個(gè)體有時(shí)候在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中往往思想存在一定局限性，通過和更多老師的交流探討可以突破自身的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，可以借鑒一些比較優(yōu)秀的教學(xué)方法，教學(xué)思想。

3.通過和學(xué)生交流反思

和學(xué)生交流可以更好的清楚學(xué)生的需求和學(xué)生們的想法，以便對(duì)癥下藥，學(xué)生的心聲是教學(xué)過程中最直接的第一手資料，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行自我反思的過程中往往會(huì)帶有客觀性，有時(shí)間有點(diǎn)武斷，不但沒有更好的促進(jìn)對(duì)教學(xué)中存在的問題的改善，反而更加的突出和阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。 數(shù)學(xué)教師可以通過在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也可以在課下和學(xué)生交流，主動(dòng)去接觸學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，站在學(xué)生的角度思考看待和反思。從另一個(gè)角度完善自身的教學(xué)成果。

三、教學(xué)反思的研究建議

從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，在教學(xué)的過程中，許多教學(xué)觀念還是比較落后，對(duì)教學(xué)反思的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，一味的堅(jiān)持在教學(xué)過程中所積累的老方法、老模式。不愿意去打破常規(guī)，改變現(xiàn)有的教學(xué)思路。不愿意接受新的教學(xué)觀念。 對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思也只是流于形式。從社會(huì)的大環(huán)境來看，在對(duì)教師的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)科教育知識(shí)，以及教育知識(shí)所延伸的一些相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在實(shí)際的考核和應(yīng)用中，教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)往往會(huì)占主導(dǎo)地位，其他的知識(shí)缺失使得很多教師在教學(xué)的反思中存在和很大的障礙，感到力不從心。所以在職的教師應(yīng)該在培訓(xùn)過程中，提高對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，提高教師自我發(fā)現(xiàn)找出問題的自覺性，同時(shí)也應(yīng)積極的引導(dǎo)教師積極的在實(shí)踐過程和自我反思過程中的相輔相成，激發(fā)教師發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，形成一個(gè)系統(tǒng)有效的教學(xué)反思理論。以便不斷的提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思的水平，以點(diǎn)及面的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。

在教學(xué)反思的意識(shí)和觀念的基礎(chǔ)上，教學(xué)反思的方法也使得教學(xué)反思能不能在教學(xué)實(shí)踐的過程中得到有效的運(yùn)用。很多數(shù)學(xué)教師對(duì)反思的重要性了解很透徹，在對(duì)反思過程的實(shí)施中卻無從下手，很茫然，這使得教學(xué)活動(dòng)反思存在滯后或不足。在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是非常復(fù)雜的，也就是說有必要加強(qiáng)對(duì)初中老師進(jìn)行培訓(xùn)，掌握一定的行之有效的教學(xué)反思方法。使得初中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒔虒W(xué)反思的理論應(yīng)用到實(shí)處。

最后，還應(yīng)該鍛煉教師的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。一味不變的照本宣科的教學(xué)模式或者盲目的改變現(xiàn)有的模式使教學(xué)過程成為了學(xué)生的小游戲都是不合適的，教師必須要保持對(duì)數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)，以及對(duì)反思的方法、模式進(jìn)行不斷的更新學(xué)習(xí)。積極的加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流，不斷提高自身的教學(xué)水平。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思以教學(xué)活動(dòng)后的反思為主，通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的思考、改善，使得學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。教師在學(xué)生的自主探索、合作交流、以及課堂教學(xué)中都應(yīng)該積極的反思，做到將自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)舉一反三，從而上升為教學(xué)理論，提高了教學(xué)效率。

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