張巧云

摘 要：我國(guó)的高等職業(yè)教育在九十年代才開(kāi)始起步發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育也漸漸的顯示出其很大的優(yōu)勢(shì)。教育得到了很好的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也在不斷的完備。雖然高等職業(yè)教育以實(shí)踐教學(xué)為背景，但是縱觀全局，相對(duì)于我國(guó)的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)體系仍然是教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，這也是很多高等職業(yè)教育學(xué)校教育功能低下的原因之一。筆者從事多年高等職業(yè)教育，從實(shí)踐中總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)以職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以此為依托的高等職業(yè)教育才能夠獲得健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；研究

高等職業(yè)教育要求學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)零距離，顯然，目前我國(guó)的高等職業(yè)教育并不能達(dá)到這個(gè)要求，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，要正確的認(rèn)識(shí)高等教育的地位和作用，把高等職業(yè)教育更好的與實(shí)踐中的就業(yè)結(jié)合起來(lái)。校企合作是高等職業(yè)教育的一條途徑，但不是唯一的途徑。如何克服對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)的偏差以及管理上的錯(cuò)位，是每一個(gè)高等職業(yè)教育者的重任。

本文以目前高等職業(yè)教育的情況，來(lái)分析高等職業(yè)教育目前存在的問(wèn)題以及進(jìn)行高等職業(yè)教育存在的誤區(qū)，進(jìn)而介紹如何構(gòu)建高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，來(lái)更好的為高等職業(yè)教育的健康迅速發(fā)展提供有益的建議。

一、高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)體系是高等職業(yè)教學(xué)體系中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的一門(mén)重要學(xué)科。高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)必然以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的崗位相適應(yīng)，具體目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才必須具有的良好核心能力。

在高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生將基本的技能知識(shí)與企業(yè)崗位的實(shí)際需求相結(jié)合起來(lái)，能夠在工作中獨(dú)當(dāng)一面。當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要求學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)并且把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。最后在高職教育中也要注重學(xué)生的心理承受能力的培養(yǎng)，情商在一個(gè)人的職業(yè)生涯中扮演著很重要的角色，一個(gè)健全積極向上的心理狀態(tài)是投入工作所必需具有的能力。高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，需要高等職業(yè)學(xué)校和學(xué)生本身的共同努力。

二、我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）政府對(duì)高等職業(yè)教育支持不夠

就目前作為教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)教育還是很難和高等教育平起平坐，政府雖然在近年來(lái)不斷的加大對(duì)職業(yè)教育的投入，職業(yè)教育的迅速發(fā)展上面講，政府的支持仍然不夠。高職教育的實(shí)踐教學(xué)往往要投入很大的資金，例如一些職業(yè)教學(xué)需要一些機(jī)械設(shè)備和專(zhuān)業(yè)設(shè)備。這些在有的高職院校沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備，在某種程度上就導(dǎo)致高職教育實(shí)踐教學(xué)水平的低下。

（二）教師水平較低，師資力量匱乏

老師的引導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，高素質(zhì)高水平的老師是學(xué)生高效有利學(xué)習(xí)的保障。但是一些高職教育學(xué)校招聘的老師專(zhuān)業(yè)水平不高，這在無(wú)形中就會(huì)降低實(shí)踐教學(xué)的水平，沒(méi)有好的老師，進(jìn)而學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，最終導(dǎo)致就業(yè)不順。越來(lái)越多的人也就不愿意去高職教育去學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)，高職教育的發(fā)展就會(huì)困難重重。

三、校企之間缺乏協(xié)作

高等職業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高要求高職學(xué)校要和企業(yè)以及用人單位合作，企業(yè)需要的人才一般是實(shí)踐性很強(qiáng)的，在學(xué)校里的學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中去，去企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能理解自己所學(xué)的知識(shí)的內(nèi)涵。但是很多高職學(xué)校不能很好和用人單位合作，關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué)，顯然不能提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

筆者認(rèn)為，我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的組織戰(zhàn)略應(yīng)該是：充分利用現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，實(shí)施中職、高職一條龍的管理體制，多渠道、多樣化地發(fā)展職業(yè)教育，打破現(xiàn)行管理體制上的“條塊分割”格局，實(shí)行開(kāi)放的辦學(xué)體制。高職教育的運(yùn)行應(yīng)以“市場(chǎng)為導(dǎo)向、需求為中心，模塊式教學(xué)組織，把好質(zhì)量與鑒定關(guān)”。任何高等院校（包括工科大學(xué)和其他大學(xué)），只要有條件開(kāi)設(shè)高職教育課程，均可承擔(dān)這一任務(wù)。政府在宏觀上加以指導(dǎo)，制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與辦學(xué)規(guī)則，學(xué)生質(zhì)量則用市場(chǎng)和用人單位的首肯來(lái)檢驗(yàn)。

四、構(gòu)建科學(xué)的高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系

科學(xué)的高職教育實(shí)踐教學(xué)體系需要從以下幾個(gè)方面入手：

1.突出專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用性

高職教育的專(zhuān)業(yè)一般應(yīng)用性都很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)體系要求要為學(xué)生設(shè)置一些應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性在一定程度上體現(xiàn)著職業(yè)性這一特征。實(shí)踐教學(xué)要以解決實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，教學(xué)內(nèi)容能夠解決職業(yè)領(lǐng)域所出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.課程模式的實(shí)踐性

高職教育的教學(xué)不能完全在課堂上完成，必須增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的份量，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手去體味實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在這個(gè)問(wèn)題上，辦學(xué)者必須明確高職教育課程模式的實(shí)踐性與普通高等教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要的差異。兩者教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是不一樣的，前者旨在實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，特別是隱性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而后者意在驗(yàn)證專(zhuān)業(yè)理論，加深理解。因此，高職教育的課程應(yīng)突破以校園為中心的模式，構(gòu)建開(kāi)放性課程模式。目前有許多高職院校根據(jù)用人單位要求，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即依據(jù)以后畢業(yè)生的工作崗位對(duì)知識(shí)與實(shí)踐能力的要求來(lái)配置學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和進(jìn)行能力訓(xùn)練，以便學(xué)生到單位后能夠迅速上崗、解決實(shí)際問(wèn)題。

3.加強(qiáng)與企業(yè)的合作

高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系不能缺少與企業(yè)的交流與合作，企業(yè)的工作環(huán)境是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的很好平臺(tái)。實(shí)踐中可以更好地提高學(xué)生實(shí)際操作的能力以及實(shí)踐能力，因此，高職教育的學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生課堂上的實(shí)際實(shí)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)。

4.開(kāi)展“診所式”實(shí)踐教學(xué)模式

“診所式”的實(shí)踐教學(xué)說(shuō)白了就是師傅教徒弟的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，很多實(shí)踐的學(xué)習(xí)比較高效的方法就是師傅教徒弟這種很傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種方法在實(shí)踐中能夠讓被學(xué)者很快掌握所教的內(nèi)容，具有直接性很容易讓學(xué)生掌握，不像在課堂上老師那樣抽象的教學(xué)模式。

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