張偉

口語教學是外語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，外語教師的口語教學任務(wù)是通過各種課內(nèi)外的技能訓練來發(fā)展學生的口語技能。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是英語教學的一項重要原則，讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務(wù)。在教學中激發(fā)情感因素、組織友好的課堂氣氛、采用循序漸進原則、樹立學生的自信心，建立健康的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的主動參與積極性，開展有效的課堂訓練活動。

一、教學過程交際化為每一個學生創(chuàng)造聽說英語的機會教學是師生雙方交流思想、情感和信息的過程，英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統(tǒng)的教師講、學生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際

學生在交流信息的過程中既學到了英語知識，又培養(yǎng)了交際能力。

1.堅持讓學生用英語做值日生匯報

為了訓練培養(yǎng)學生在公開場合運用英語的能力，每天利用課前5分鐘，輪流讓兩位學生用英語做值日生報告。初一時，因為所攝取的語言信息量少，值日報告內(nèi)容只限于出勤、天氣、日期之類的事。例如：who' s on duty today？ are we all here today？who' s not here today？what' s the date today？what day is today？what' s the weather like today？隨著詞匯量的擴大，知識的增多，學生除了完成日常的報告內(nèi)容外，緊扣教材并與其同步進行，請別人回答，教師有意識地設(shè)計一些承前啟后的相關(guān)內(nèi)容進行活動，自然而然地引出新的教學內(nèi)容。當學生有些許進步時，教師應及時予以充分的肯定，使他們信心漸增。所以，做教師的要不吝惜表揚，多贊揚學生。當學生收到這種正面信息時，這種向上、積極的暗示會使他們積極性倍增、智力潛能得以最大的發(fā)揮，做老師的自然也就不要擔心他們以后對參加活動的熱情了。提高了學生的口語表達能力，效果極佳。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境

在課堂教學中，教師應創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言內(nèi)容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。教師要善于營造一個愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛。除了教師對學生的評價在學生中會引起相應的反應和表現(xiàn)外，學生與學生相互之間的態(tài)度也會影響他們的參與積極性。教師應引導學生建立彼此尊重、相互鼓勵的機制。一方面，在開課之前就要告知全班，每個班級成員都會、也一定會在學習中犯各種錯誤，出錯是正常的，但是不要怕出錯；另一方面，不能嘲笑不論是發(fā)音、用詞上還是思維表達方面的意見、看法與自己不同的同學。要教育學生學會在別人卡殼時說一句“Take it easy"， "Dont he nervous"，就會使同學的緊張感消失，增加了說話人的勇氣，調(diào)動了每一個學生參與交際的積極性。教師自然地在這種交際活動中介紹了新句型，使學生在了解信息的同時學習了新的英語知識，鍛煉了交際能力。

3.適時就交際的過程給予真實的評價

學生正處于青少年時代，總希望得到別人的肯定和尊重。初學者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵就顯得尤為重要，一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，在圓滿完成任務(wù)以后，教師可以翹起大拇指驚喜地叫一聲：very good！ / wonderful！ /excellent！ / you' re really clever.等等，這些都能極大地調(diào)動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學生的積極的情緒體驗和深切的期望，會大大激發(fā)他們的學習興趣和積極性，從而使課堂交際更加活躍、真實、自然。

二、營造良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實踐環(huán)境良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)

民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。

1.溝通師生情感，充分發(fā)揮教師的主導作用

教師要對教學充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。例如教授book1，unit14，lesson16句型what' s this / that in english時，教師利用實物、圖片指著距離近的實物問：what' s this？ is this a book？指著距離遠的實物問：what' s that？ is that a pen？學生就會理解this / that的不同含義，而且能用所學的句型問答，這樣可在有限的課堂時間內(nèi)大大地提高學生說英語的機會。一個好的英語教師應該像一個好的導演一樣，為學生創(chuàng)設(shè)更多的實踐環(huán)境，例如角色扮演、猜謎、游戲等，教師在交際實踐中必須做好示范，使學生在交際活動中相互交流，鍛煉口語交際能力。

2.平等對待每個學生，克服學生的膽怯心理

教師對待學生的態(tài)度，隨時隨地都會對學生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語。教學實踐證明，教師對不同程度的學生，提出不同的要求，鼓勵和信任每一個學生，師生在共同營造民主、和諧、寬松的課堂教學氣氛的過程中，不僅使學生敢于開口說英語，而且會加速口語交際能力的提高。

3.自由表達

學生在習得了一定的說話能力后，脫離教師的控制，逐漸地學會“獨白”，自由地表達自己的思想和觀點，這時學生的注意重心不再是語言形式，而完全是表達的內(nèi)容，使用的語言也比較正式。教師應充分利用課堂40分鐘，精心設(shè)計教學過程，利用音樂、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動，將英語課上得引人入勝，使學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然加速了聽說能力的培養(yǎng)。綜上所述，初中英語教學中，口語能力的培養(yǎng)和訓練是培養(yǎng)學生交際能力的前提，是新世紀對我們教師的要求，我們英語教師要勇于挑起世界賦予我們的重任。

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學生的口語交際能力亦非一日之功，為了能讓每個學生說好英語，我們少數(shù)民族地區(qū)的英語教師應注重自身英語水平尤其是口語水平的提高，從而在英語教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語交際能力，促進學生英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。