黃秋紅

自主學(xué)習(xí)是一種“高新”的學(xué)習(xí)境界，是學(xué)習(xí)者能夠積極主動、發(fā)自內(nèi)心的去研究、去思考、去創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)態(tài)度。而在教學(xué)當中，就是想方設(shè)法讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當作一項有意義、有意思的活動，而不是一種負擔、一種任務(wù)，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

那么，在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校如何培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，加強合作交流

我將班級分為8個學(xué)習(xí)小組，英語課堂上，小組成員在組長的帶領(lǐng)下各司其職。組員一般先限時自主學(xué)習(xí)和思考問題，然后在本組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，遇到本組不能解決的問題，他們會向鄰組請教，也會積極請教老師。有的時候?qū)W生之間的討論非常熱烈，充滿激情，甚至?xí)槟骋粋€問題爭得不可開交。在小組討論后，進行小組講評，各小組爭先恐后，互不相讓。經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的鍛煉，培養(yǎng)起學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、思考意識與習(xí)慣。組員相互間也學(xué)到很多知識和經(jīng)驗，并加強了小組團結(jié)合作，從而達到自我能力的提升和自我肯定，極大地調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)置合理恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標與任務(wù)

學(xué)習(xí)目標與任務(wù)設(shè)置的合理與否也會在很大程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最初，學(xué)生無法在規(guī)定時間里記住我布置的單詞或課文，他們的學(xué)習(xí)信心和積極性就受到了打擊，覺得自己盡管付出了努力，卻沒有取得明顯的效果，學(xué)習(xí)態(tài)度也受到消極的影響，從而影響他們的自主學(xué)習(xí)能力。后來我及時發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，從而結(jié)合學(xué)生的實際水平給他們提出合理的學(xué)習(xí)要求和希望，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的目標，由易及難，循序漸進。另一方面，我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況為自己制定短期和長期的學(xué)習(xí)目標以及挑戰(zhàn)“對象”，一步一個腳印慢慢去實現(xiàn)自定的目標。當然目標要由易及難，由小及大，否則一旦不能在既定的時間里完成那些任務(wù)和目標，學(xué)生的自信心就會倍減，大大挫傷自身的自我肯定感，并且在以后的學(xué)習(xí)中畏首畏尾，喪失信心。因此在制定目標和任務(wù)時要從實際能力出發(fā)，保證學(xué)生可以經(jīng)過一段時間的努力實現(xiàn)至少是部分地實現(xiàn)既定目標和任務(wù)，這樣才能逐漸提高他們的自我肯定，進而提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、不斷增強學(xué)生的成就感

成功所帶來的喜悅感在很大程度上提升了學(xué)生的自信心和積極性。在經(jīng)過一段時間的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠明顯感覺到自己的進步，學(xué)習(xí)英語的信心也大大增加；反之，如果經(jīng)過一段時間的努力之后，學(xué)生不能夠體會到自己的進步，那么他們將對自己的能力產(chǎn)生懷疑，特別是英語學(xué)習(xí)自信心本來就不足的學(xué)生，他們甚至?xí)艞壦械呐Α＿@個時候，只要學(xué)生有點滴的進步，我都適時加以表揚和充分的鼓勵——你真的很棒！但要再接再厲，不能放棄。讓學(xué)生感覺到自己的努力不是徒勞的，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。另外，我通過不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點來增強英語學(xué)習(xí)者的成就感。如有些學(xué)生喜歡唱英文歌曲，有些學(xué)生喜歡用英語和同學(xué)交流等等，我都加以充分肯定。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動力就更強了。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極的自我評價能力

自我肯定與自我評價存在著非常緊密的關(guān)系并相互作用。自我肯定高的學(xué)生將成功歸功于自我“身心”的穩(wěn)定因素---良好的接受能力，總結(jié)能力和積極努力的學(xué)習(xí)態(tài)度；將失敗歸根于自我的努力不足，思考能力不強，探索能力有待提升。這種積極的自我評價方式能增強學(xué)生的自我肯定，從而繼續(xù)努力自主學(xué)習(xí)和探究。在我所教的兩個班級中，其中一個班的大部分學(xué)生是學(xué)習(xí)困難生，他們往往采取消極的自我評價方式，將學(xué)習(xí)不好歸根于自身能力、家長、教師、運氣、班級學(xué)習(xí)氣氛等外在因素，而不去總結(jié)自身對學(xué)習(xí)的投入，結(jié)果這些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更弱了。而另一個班的大部分學(xué)生則采取積極的自我評價能力，自主學(xué)習(xí)和探究能力、思考能力卻在不斷的增強。當然，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我評價方式，作為教師要引領(lǐng)學(xué)生從全面去分析失敗的原因，并教會學(xué)生總結(jié)歸納，吸取教訓(xùn)與經(jīng)驗。

五、幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)策略

自我肯定高、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往具有較好的運用學(xué)習(xí)策略，自信心也越強，自主學(xué)習(xí)效果就越明顯。在每個英語模塊結(jié)束總結(jié)中，我都會讓小組歸納并掌握不同的學(xué)習(xí)策略，例如閱讀時有閱讀技巧，記憶單詞時有記憶單詞法，做單選題時有排除法，完形填空題有邏輯法等等。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生的行為和期望之間的一座橋梁，這座橋梁會把學(xué)生送往成功的彼岸，有效增強他們的自我肯定。

責(zé)任編輯龍建剛