郭艷秋

當(dāng)我宣布下課后返回教室向?qū)W生們發(fā)放禮物的時(shí)候，看到了這樣的情景：徐錦言同學(xué)正拿著用電腦合成的照片在發(fā)呆，李雅琪同學(xué)低著頭在哭泣，還有一些同學(xué)拿著“家庭樹(shù)”在說(shuō)著什么……這時(shí)我的手機(jī)上顯示了一條短信 ：“感謝老師的良苦用心；感謝課堂帶給孩子的震撼，使孩子學(xué)會(huì)了理解。孩子竟然對(duì)我們說(shuō)‘您們工作忙，不能帶我出去玩，我不怨您們。”我的眼睛濕潤(rùn)了。看著孩子們的樣子，想到家長(zhǎng)的話，我的內(nèi)心久久不能平靜，就是這樣一節(jié)《品德與生活》課，使我感受到越是挖掘貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，學(xué)生越容易得到情感上的體驗(yàn)。

“我的一家人”是首師大版一年級(jí)《品德與生活》第二冊(cè)教材第一單元《我愛(ài)我家》中的一個(gè)主題。這個(gè)主題的教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)家庭相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)感受與家人在一起的親情。在本主題的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，在引導(dǎo)他們發(fā)揮多元智能的基礎(chǔ)上，全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

我了解到徐錦言同學(xué)的家長(zhǎng)工作很忙，很少有時(shí)間帶他出去玩，他也沒(méi)有一張和家人在一起的照片。在上《我愛(ài)我家》一課時(shí)，他拿來(lái)了一張?zhí)厥獾暮嫌啊谧约旱牟收丈腺N了一張媽媽的一寸照片。根據(jù)這一實(shí)際情況，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“徐錦言，你能和同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么拿來(lái)了這樣一張照片嗎？”（孩子有些傷心地低下了頭）“爸爸媽媽經(jīng)常帶你出去玩嗎？”“不經(jīng)常?！?“為什么？” “他們工作特別忙。”（孩子的眼淚圍著眼圈轉(zhuǎn)）“你心里埋怨他們嗎？” “不怨?！薄昂煤⒆?，可是爸爸媽媽他們卻很難過(guò)。當(dāng)媽媽看到你把照片貼上去的時(shí)候，心里很內(nèi)疚。徐錦言，你的媽媽今天有些話想對(duì)你說(shuō)，這是她寫來(lái)的信，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？”

當(dāng)我讀到：我親愛(ài)的兒子，對(duì)不起，有時(shí)間爸爸媽媽一定帶你出去玩，和你照張相時(shí)，孩子不禁淚如雨下，很多學(xué)生也都留下了眼淚……全班同學(xué)在這種鮮活的體驗(yàn)中，進(jìn)一步感受到自己和家人在一起的快樂(lè)，感受到父母的愛(ài)，感受到家庭的溫暖。在授課中，我還引導(dǎo)學(xué)生將心比心、換位思考，設(shè)身處地去感受別人的需要、處境和追求，并借助聯(lián)想、記憶等手段，將學(xué)生自身經(jīng)歷中值得珍惜的內(nèi)容提取出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回味、反思，改造和重組學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家人的情感。

通過(guò)本課的教學(xué)使我感受到：

課堂教學(xué)要有生活性。生活是道德的田園，離開(kāi)了生活，道德只能是干癟、抽象的條文，不可能在學(xué)生的心靈中生根。新課程強(qiáng)調(diào)道德教育要回歸學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)生活的理念。在教學(xué)中學(xué)生的感動(dòng)來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，再現(xiàn)了學(xué)生的生活情景，情感的爆發(fā)是自然流露出來(lái)的，可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的情感體驗(yàn)。

課堂教學(xué)要有鮮活性。教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“鮮活”體驗(yàn)的同時(shí)，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。這種“鮮活”的體驗(yàn)主要指學(xué)生在教師引導(dǎo)下超越時(shí)空、對(duì)自身的經(jīng)歷進(jìn)行回味，從中獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感的心理性親歷體驗(yàn)過(guò)程。媽媽的一句“對(duì)不起”，孩子的一句“我不怨您”，拉進(jìn)了母子之間的情感，使學(xué)生們從不同角度感受到家人的關(guān)懷，這種教育資源蘊(yùn)含在我們實(shí)際生活中，讓學(xué)生感到很親切。

課堂教學(xué)要有靈活性。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我把課堂活動(dòng)和家庭生活、課內(nèi)教學(xué)與課外準(zhǔn)備、教材的引領(lǐng)與發(fā)揮家長(zhǎng)的作用融為一體，把學(xué)生在調(diào)查、訪問(wèn)、搜集、觀察、比較和親自操作中所獲得的有關(guān)自己成長(zhǎng)的活生生的信息、資源充實(shí)整合到教材內(nèi)容中，課堂上讓學(xué)生講故事、說(shuō)兒歌、回憶、聯(lián)想照片背后故事等，讓發(fā)自學(xué)生心靈的體驗(yàn)傾注于整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，使學(xué)生在自我感悟中迸發(fā)出生命的智慧，體驗(yàn)并享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。

因此，學(xué)生在課堂上所學(xué)的品德知識(shí)，要在日常學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)環(huán)境中不斷得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。在感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到鞏固和發(fā)展，促使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度。

編輯 吳君