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        讓智慧和創(chuàng)造力競(jìng)相迸發(fā)

        2013-04-29 00:44:03夏志清
        北京教育·普教版 2013年7期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)思維評(píng)價(jià)

        夏志清

        前不久,三里屯一中組織部分骨干教師參觀了杜郎口中學(xué)。杜郎口之行使考察組成員對(duì)學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革增強(qiáng)了信心,并對(duì)“新課堂行動(dòng)”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維能力形成了共識(shí)?!靶抡n堂行動(dòng)”就是堅(jiān)定教師的新課程理念和課改追求,從“應(yīng)試教育”中突圍,把學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

        激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素同他們的智慧因素、策略因素一起,決定著學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因,是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,包括對(duì)學(xué)習(xí)的需要、對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念。

        激發(fā)興趣,培養(yǎng)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是求知欲和好奇心。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就是讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值,從而形成樂(lè)學(xué)的內(nèi)在推動(dòng)力?!靶抡n堂行動(dòng)”建議教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,通過(guò)日語(yǔ)錄、周班會(huì)、月小結(jié)、常談心等活動(dòng),使學(xué)生立志學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),在課堂上保持較高的激奮水平。

        寄予期望,培養(yǎng)動(dòng)機(jī)。羅森塔爾試驗(yàn)表明:教師對(duì)學(xué)生寄予期待,學(xué)生就會(huì)向教師期待的方向轉(zhuǎn)變。“新課堂行動(dòng)”建議教師設(shè)置階梯目標(biāo),把課堂要求與學(xué)生發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)相結(jié)合,讓學(xué)生在課堂上的一個(gè)個(gè)“微小成功”的鼓勵(lì)下,朝著美好的學(xué)習(xí)愿景穩(wěn)步前進(jìn)。

        及時(shí)評(píng)價(jià),培養(yǎng)動(dòng)機(jī)。在教師的贊揚(yáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)可轉(zhuǎn)化為愉快的情緒體驗(yàn),教師的及時(shí)評(píng)價(jià)能很好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,激發(fā)學(xué)生的向善意識(shí),鞏固良好的習(xí)慣。蓋茨說(shuō):“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起追求上進(jìn)的努力?!薄靶抡n堂行動(dòng)”建議教師每節(jié)課都要有檢測(cè)和評(píng)價(jià),且檢測(cè)要及時(shí),評(píng)價(jià)要科學(xué),檢測(cè)要面向全體,鼓勵(lì)發(fā)展,評(píng)價(jià)要客觀且發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美學(xué)生,讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中看到自己的智慧和力量,增強(qiáng)成功的信心。教師還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)歸因,把自己的成績(jī)更多歸結(jié)為內(nèi)在因素,使學(xué)生更自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

        培養(yǎng)科學(xué)的思維方式 提升學(xué)生創(chuàng)新能力

        思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映,它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。“思維是自然界最美麗的花朵”,是學(xué)習(xí)能力的核心。

        培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)思維。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為,智力活動(dòng)應(yīng)在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望,使學(xué)生樂(lè)于思維。教師要小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生的好奇心理,千方百計(jì)燃起他們的思維火花,真誠(chéng)耐心地等待靈感萌芽,滿(mǎn)腔熱情關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,靈活巧妙進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“新課堂行動(dòng)”建議教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),做好學(xué)情研究,了解學(xué)生需求,制訂合適的目標(biāo),通過(guò)培養(yǎng)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

        創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟迪思維。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是思維的起點(diǎn)。教學(xué)要定位學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。教師要提供豐富的素材,設(shè)置問(wèn)題時(shí)注意深度、難度、梯度。要善于提問(wèn),讓學(xué)生在問(wèn)題中閱讀,在閱讀中思考,在思考中比較,在比較中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中頓悟。“新課堂行動(dòng)”建議教師每節(jié)課至少為學(xué)生提供一次實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì),使課堂氛圍活躍起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題并為之展開(kāi)探究。

        遵循思維規(guī)律,發(fā)展思維。人的思維包括形象思維、抽象思維和創(chuàng)造思維。思維能力的形成可以通過(guò)訓(xùn)練等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循思維發(fā)展的一般規(guī)律,系統(tǒng)研究學(xué)生的思維發(fā)展途經(jīng),根據(jù)學(xué)段和學(xué)科特點(diǎn),采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),注意“引而不發(fā)”,啟發(fā)要因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn),不能強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題,喧賓奪主。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)及訓(xùn)練,最終使學(xué)生形成思維習(xí)慣和能力。

        總之,教師要充分抓住學(xué)生的創(chuàng)造心理需要與心理動(dòng)力,激發(fā)其創(chuàng)造激情,培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí),挖掘其創(chuàng)造能力,使他們真正成為新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

        編輯 吳君

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