鈕小樺

招生之際，學(xué)校總是要大力宣傳：重點校的頭銜、令人矚目的升學(xué)率、現(xiàn)代化的設(shè)備設(shè)施，等等，而海外一些名校，則往往以精彩的課程來吸引學(xué)生：到我這里來，你可以如魚得水，你一定會找到你心儀的科目、課程。區(qū)別如此顯著，我們當(dāng)自省。

作為一個高中示范學(xué)校，我認(rèn)為必須能夠理直氣壯地告訴學(xué)生：我們以什么理由吸引你報考我的學(xué)校？我們能夠開設(shè)什么樣的課程滿足你的需要？我們將為你提供什么樣的機(jī)會以利于你的未來發(fā)展？

“成也課程，敗也課程”。建設(shè)多樣化課程體系，為全體學(xué)生創(chuàng)造自主選擇、自由發(fā)展的空間，建設(shè)具有二中品質(zhì)的課程文化。對此，我們堅定不移。

打造多元課程體系的“升級版”

我們對學(xué)校課程體系的價值描述為：建構(gòu)適合不同學(xué)生的多元發(fā)展路徑，尊重師生的個性選擇，鼓勵師生的個性發(fā)展；發(fā)現(xiàn)不同潛質(zhì)的學(xué)生，發(fā)展每一名學(xué)生的優(yōu)勢潛能；自主安排課程，探索人才成長的規(guī)律，尊重個性選擇，鼓勵個性發(fā)展。

應(yīng)當(dāng)說，理念的認(rèn)同與實際推進(jìn)之間是有距離的。我們注重探索適合不同學(xué)生多元發(fā)展的途徑，體現(xiàn)二中學(xué)生“分類”發(fā)展的方向，為不同需求、不同發(fā)展方向、不同潛質(zhì)的學(xué)生提供相對應(yīng)的課程?！胺诸悺卑l(fā)展，而不是“分層”發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，根據(jù)出口方向的不同而分類，如四年制直升班、實驗班、普通班、文科班、理科班、國際班。針對不同的班，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等都有清晰的定位和策略。另外，對專業(yè)特長的分類發(fā)展我們還在進(jìn)一步研究中，如文學(xué)、藝術(shù)特長、體育特長、科技發(fā)明、走進(jìn)高校實驗室、學(xué)科特長等。除了為學(xué)生提供部分選修課程，我們在必選課程上也在探索進(jìn)一步設(shè)計和安排，包括考慮從高一年級開始進(jìn)行“分類發(fā)展”的學(xué)制改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。

我們知道，不同區(qū)域、不同學(xué)校都在探索課程創(chuàng)新，也取得了不少成功的經(jīng)驗。但是應(yīng)當(dāng)把握的問題是，我的學(xué)校及我們的教師和學(xué)生具有怎樣的基礎(chǔ)、怎樣的需求，以及怎樣的特質(zhì)？基于此，我們才可能實現(xiàn)我們的理念以及目標(biāo)，形成二中的課程體系“升級版”。

1. 必修課必選課文理并重

同一學(xué)科模塊之間的整合。各學(xué)科依據(jù)實際教學(xué)需求，對模塊的順序、內(nèi)容、考評、教材與配套資料進(jìn)行調(diào)整。

拓展綜合課程。學(xué)校鼓勵文科學(xué)生多閱讀、理科學(xué)生多進(jìn)實驗室。高一年級第二學(xué)期和高二年級文科，全年安排“人文與社會”課程，由史、地、政老師合作完成。高二年級（理科）和航班（高一、高二）開設(shè)“科學(xué)與實驗”課程，由物理、化學(xué)、生物等科目的教師合作完成。高二年級（文科）第二學(xué)期安排“語言與思維”課程，由語文、英語教師合作完成。

文理并重。在這里，我們?nèi)匀辉趶娬{(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自由發(fā)展的精神。即使從高分的角度考慮，理科尖子生也不能出現(xiàn)文科（語文、英語）短板，文科尖子生也不能出現(xiàn)理科（數(shù)學(xué)）短板。更重要的是，理科生本應(yīng)具備豐富的人文情懷，文科生也應(yīng)建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

非高考科目“走班”。為盡量拓展學(xué)生的選擇空間，從2011年9月起，信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育與健康、音樂與美術(shù)、生物實驗等非高考學(xué)科全部實施“走班制”選課和小班化教學(xué)。將同一領(lǐng)域的2～3節(jié)課程安排在同一時段，同時有多位教師參與授課，學(xué)生可以自由選擇。

2. 選修課、學(xué)科素養(yǎng)課出精品

校本選修課程根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和課程難度，我們按“階梯式”設(shè)置了三個層次：綜合拓展課程、自由選修校本課程、社團(tuán)類活動課程。

綜合拓展課程包括：拓展與加深、學(xué)科與素養(yǎng)課程系列。依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)所應(yīng)有的豐富性和包容性，我們精心設(shè)計了“百節(jié)學(xué)科素養(yǎng)課”，以獨特的視角和切入點，體現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識整合和師生合作。截至目前，我們錄制并播放了59節(jié)“百節(jié)學(xué)科素養(yǎng)課”，力求體現(xiàn)拓展學(xué)科知識、挖掘社會資源、師生合作創(chuàng)造、關(guān)注社會熱點、關(guān)注身心健康等課程理念。

自由選修校本課程包括：文學(xué)與藝術(shù)、人文與社會、科學(xué)與創(chuàng)新、技術(shù)與生活、體育與健康五大類別，供學(xué)生自主選擇。具有一定專業(yè)特色的、需要選拔的28個社團(tuán)類活動課程，則突出學(xué)生的個性化發(fā)展。

3. 拓展課程資源，完善課程支撐

為配合新課程選修課程教學(xué)，我們先后投資建設(shè)了60多個專業(yè)實驗室和專業(yè)活動場所，充分整合校內(nèi)外課程資源，創(chuàng)建涉及“文學(xué)與藝術(shù)、人文與社會、科學(xué)與創(chuàng)新、技術(shù)與生活、體育與健康”等五大領(lǐng)域190門的“課程超市”。各學(xué)科均設(shè)計推出了二中經(jīng)典特色課程。語文：《仰望唐詩的天空》《〈史記〉與人生》等；數(shù)學(xué)：《橋牌》《數(shù)獨》《數(shù)學(xué)奧賽》等；英語：《英語影視賞析》《法語》《西班牙語》《俄語》等；物理：《發(fā)現(xiàn)與探索》《數(shù)字電路的設(shè)計與應(yīng)用》《物理奧賽》等；化學(xué)：《趣味與其他化學(xué)實驗》《化學(xué)奧賽》等；生物：《生物科學(xué)實驗》《生物奧賽》等；地理：《定向越野》等；政治：《學(xué)生公司》《企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)模擬》《國際論壇》等；通用技術(shù)：《汽車駕駛與保養(yǎng)》《陶藝》《廚藝》《茶藝》《服裝設(shè)計基礎(chǔ)實操》等；信息技術(shù)：《計算機(jī)軟硬件維護(hù)》《網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)奧秘》《人工智能機(jī)器人》等；體育：《男子籃球》《羽毛球》《乒乓球》等；美術(shù)：《設(shè)計素描》《外國建筑鑒賞》《油畫技巧與臨摹》等；音樂《歌劇欣賞》等。

積極引進(jìn)校外課程資源也是極為重要的，這需要我們的視野足夠?qū)掗?，判斷足夠敏銳。近一個時期，學(xué)校開設(shè)了中國社會科學(xué)出版社美術(shù)編審鹿耀世先生的《書法》；航空總局教練的《航空飛行模擬》，《中學(xué)生時事報》記者的《新聞采訪與寫作》等。此外，借助國際部外籍教師資源，開設(shè)選修課，如Charles Zhang的《數(shù)學(xué)》選修課程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，提高英語理解和表達(dá)能力；Edwards博士曾在斯坦福大學(xué)的天賦少年教育計劃中任教，在美國SLAC物理實驗室研究離子物理學(xué)，他開設(shè)的《物理》選修課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同風(fēng)格的物理實驗探究。

課程設(shè)計不為高考，只為豐富人生

應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是，我們所開設(shè)的課程，不是應(yīng)對高考的文綜、理綜，而是文史哲融合在一起，一個問題可以通過歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化乃至國內(nèi)國際等多種角度來研究。其他如網(wǎng)絡(luò)課程和公共課，不針對某一個年級某一個學(xué)科，而是從學(xué)科修養(yǎng)的角度來講述，強調(diào)對這個學(xué)科的理解、思維方式、方法，包括人文精神、學(xué)科意識。事實證明，許多學(xué)生正是從這樣的實踐體驗中產(chǎn)生了對科學(xué)的向往，對藝術(shù)的追求，對夢想的憧憬，以及對社會、對未來的擔(dān)當(dāng)。

現(xiàn)在，每到開學(xué)之際，選擇自己心儀的課程已經(jīng)成為二中的一大熱點。為搶占先機(jī)，一些學(xué)生全家上陣，用上了“秒殺”的功夫。下一階段，投入專項資金500余萬元的二中“未來工程師”項目實驗中心將落成。這個中心將整合現(xiàn)有的通用技術(shù)、信息技術(shù)、環(huán)境工程、生物技術(shù)實驗、機(jī)器人實驗室、電子控制實驗室等12個專業(yè)實驗室，按照“未來工程師”的發(fā)展體系，同時結(jié)合北京二中現(xiàn)有的能力，集成涉及五大板塊的系統(tǒng)實驗室，包括現(xiàn)代制造實驗室、自動控制實驗室、建筑與結(jié)構(gòu)實驗室、交通與運輸實驗室、環(huán)保與生物技術(shù)實驗室。可以肯定的是，“未來工程師”項目既體現(xiàn)中學(xué)的基礎(chǔ)性，也順應(yīng)“未來工程師”的專業(yè)分工在中學(xué)階段的合理布局，將為學(xué)生的發(fā)展提供必要的機(jī)會與體驗，引導(dǎo)更多的優(yōu)秀學(xué)生享受設(shè)計與制作的完整過程。

我認(rèn)為，課程應(yīng)該是學(xué)校辦學(xué)的核心特色。課程體系的文化內(nèi)涵通過每一個科目、每一節(jié)課來落實。課程文化最鮮明的體現(xiàn)就是彰顯學(xué)生的主體性，設(shè)計適合每一個學(xué)生發(fā)展的課程，使課程成為學(xué)生的“生命歷程”。同時，我們堅持強調(diào)的是，高中課程改革的推進(jìn)乃至一所學(xué)校的特色發(fā)展，不能依據(jù)個別學(xué)生、個別群體的“特長”來界定和評價，而應(yīng)當(dāng)是惠及每一個學(xué)生的一種導(dǎo)向、一種激勵、一種自我發(fā)展的追求和情懷，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性的培育。

這個過程是豐富的，也是令每一位學(xué)生充滿向往的。我們的目標(biāo)就是“讓精彩的課程成為學(xué)生選擇北京二中、信任北京二中的理由”。

編輯 王雪莉