董彥君

“研究體驗式創(chuàng)新教學法”就是學生在教師積極有效的幫助下開展研究式和體驗式學習，提高創(chuàng)新素質，努力形成創(chuàng)新人格的教學法。該教學法的宗旨和目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新人格，途徑是通過教師的幫助和引導，使學生在研究體驗中充分張揚個性，從而實現(xiàn)創(chuàng)新目標。以下是筆者運用該教學法在物理課堂教學中的嘗試：

一、在教學中鼓勵學生求異質難

學生在遵守紀律的前提下，可以大膽地求異創(chuàng)新。教師可以采用無批評法，使學生敢于發(fā)表自己的觀點和創(chuàng)意，敢于展示自己的個性，敢于說與別人不同的答案，敢做別人不敢做的事。在教學中對學生提出的新問題、新見解要及時給予重視，并進行適當?shù)谋頁P，以此來激發(fā)和保護學生的創(chuàng)新積極性。

我在高二（1）班講一道關于平面鏡對光束作用的習題時，最后給出平面鏡對光束不發(fā)散也不會聚的規(guī)律。當時有一位同學提出一個反例：“如果一聚光束在射到平面鏡前就已經(jīng)交于一點，根據(jù)光的反射定律，這一光束經(jīng)過平面鏡后為一發(fā)散光束?！蔽沂紫缺頁P了這位同學能積極思考，提出了一個很有研究性的問題，然后啟發(fā)學生積極思考，通過同學們的分析和討論，最終不僅使該問題得以解決并且使學生對發(fā)散光束和會聚光束有了更深刻的理解。

二、幫助學生開展研究體驗式學習

有些教師在教學過程中，要求學生一定聽教師講課，還要按教師的思路去想，按教師的要求做。不論是在課堂上還是在課下，學生的自由空間太小，不利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在師生之間要把學生當作學習的主人，教師自己只是一個引導者、幫助者，教師應該積極主動地充分利用一切條件，為學生提供有針對性的服務，有效地幫助學生學習和成長。

對 “牛頓第二定律”這樣通過實驗得出規(guī)律的教學內容，教師可以先向學生明確要研究的問題，再通過討論確定出研究方法，并用確定的方法進行實驗。實驗要盡量讓學生動手做，引導學生分析實驗結果，再由學生總結出實驗結論。學生通過自身的研究，掌握了研究的方法，并能體會成功的喜悅。對“理想氣體狀態(tài)方程”這樣從已知的物理規(guī)律得出新規(guī)律的教學內容，教師要做好對學生的點撥，調動學生學習的積極性，使學生能選擇適當?shù)姆椒ㄗ约貉芯?，得出新?guī)律。對“安培分子電流假說”這樣比較簡單的內容，可以讓學生自己閱讀，總結規(guī)律。

三、采用創(chuàng)新式閱讀法

采用創(chuàng)新式閱讀，可以提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的閱讀理解自學能力，這樣能充分發(fā)揮課本的作用。通過仔細閱讀實驗說明，可以增強學生對實驗的觀察分析能力，使學生的理解更為全面、更為深刻。采用創(chuàng)新式閱讀法之前要求學生把自己當成一個研究者，對書中的論題、論點和論據(jù)，要采用創(chuàng)新的目光去分析。在閱讀一段內容之前，先讓學生合上書想一想，這部分書上的內容可能是怎樣的，可能出現(xiàn)哪些物理現(xiàn)象和哪些物理概念。根據(jù)這些物理現(xiàn)象和物理概念，還要經(jīng)過哪些分析和概括的過程，最后的結論怎樣。

在講勻速圓周運動一節(jié)時，可先讓學生想一想，勻速圓周運動中“勻速”的含義是什么？勻速圓周運動該怎樣定義？怎樣描述這種運動？描述這種運動的物理量可能有哪些？這些問題可在閱讀前由學生提出。打開書讓學生仔細閱讀，同時要注意書上是怎么講的，是怎樣對具體事例進行分析的。書中提出的有關結論是怎樣得出的，仔細對比書中的內容與自己閱讀前想的有哪些異同?？赐暌徊糠謨热葜螅梢宰寣W生提出問題，提的問題可以是學生沒有看懂的，也可以對書中的內容提出質疑，看一看例題是否還有更好的解法，可以讓學生充分討論，學生自己能解決的問題盡量讓學生自己解決。到了總結階段，讓學生去粗取精，總結出規(guī)律性的認識，想一想這些認識對我們今后的學習有什么意義。

四、恰當?shù)剡x用實例進行教學

物理學內容豐富且與生產(chǎn)生活實際有著廣泛的聯(lián)系，恰當?shù)剡x取一些來自生產(chǎn)生活中的實例，讓學生進行體驗和研究，能起到促進教學的作用。

教師可以利用實例進行類比，創(chuàng)設情境，讓學生在熟悉的氣氛中研究未知的規(guī)律。可以對原有的實例進行組合，創(chuàng)設出新的情境，使其發(fā)揮新的作用，如在加速上升的電梯上做單擺實驗會怎樣？功率一定的灑水車，運動的速度怎樣？可以利用實例的示范性，讓學生進行體驗研究，如在用電高峰時，用戶的電燈會變暗，通過對這一實例進行透徹的分析，并以這一實例為模型可以解決與此相似的物理問題?？梢岳脤嵗囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，如學過慣性以后，讓學生列舉利用和防止慣性的實例。還可以讓學生對原有的實例進行創(chuàng)造性的應用，賦予實例新的功能，如把因風而激起的水波和橫波進行對比，判斷波的傳播方向和質點振動方向之間關系，把波的傳播方向看成是風的方向，被風面上的質點都向上振動，迎風面上的質點都向下振動。用這種方法進行判斷快速準確，學生只需一次聽懂，以后便能靈活應用。

教學過程中把“研究體驗式創(chuàng)新教學法”與物理學科教學進行整合，并在教學實踐中加以創(chuàng)造性的應用才能取得更好的成效。

“研究體驗式創(chuàng)新教學法”應用于物理教學之中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生全面發(fā)展與成長，有利于學生創(chuàng)新素質的全面提高。運用“研究體驗式創(chuàng)新教學法”，充分調動了學生自主學習、參與教學全過程的積極性，有效地實現(xiàn)了教學目標。

（責任編輯 史玉英）