馬曉琳

教師在批改學(xué)生作文時，一般要在學(xué)生習(xí)作后面寫一段評語，我們把這段評語稱之為“總批”。作文評改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生寫作文評語，則是這一環(huán)節(jié)的點睛之筆，教師總批的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的提高。然而，傳統(tǒng)的作文評語大多公式化、模式化，諸如中心是否明確，重點是否突出，詳略是否得當(dāng)，層次是否清楚，語句是否通順等。這類評語往往可以放在任何一篇作文中，雖然也能在一定程度上評價學(xué)生作文的成功之處或問題所在，但嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)人、發(fā)展人的要求，僵化教條的語言不僅不能激發(fā)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點和修正錯誤的積極性，更談不上對學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。

好的總批可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，提高學(xué)生的寫作水平。老師幾句贊美的、真摯的話語，會溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。

盡管總批沒有固定的模式，但所體現(xiàn)的功能應(yīng)該是一致的。學(xué)生的作文千姿百態(tài)，教師的總批也應(yīng)形式多樣。多數(shù)教師經(jīng)常采用評價法和指正法，這也是比較傳統(tǒng)的總批方法。評價法就是評點學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點，指正法就是準(zhǔn)確地指出學(xué)生習(xí)作的不足之處，并提出行之有效的修改意見。運用這兩種方法都會或多或少地影響學(xué)生寫作的積極性和寫作興趣。

在作文教學(xué)中，我個人更主張在寫總批時采取激勵法。激勵法在內(nèi)容上強調(diào)以表揚為主、批評為輔，即使是批評也只是擇其主要缺點。在形式上強調(diào)針對缺點提出改進(jìn)意見，但在語氣上較為和緩，這一點深受學(xué)生喜愛。作文是學(xué)生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定學(xué)生的優(yōu)點，增強他們不懈努力的信心。例如，“老師看見了你的進(jìn)步，這篇寫得超過上一篇，繼續(xù)加油！”“你真是個很有心的孩子，別人能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現(xiàn)得更棒，老師對你有信心！”無論是優(yōu)生、中等生還是后進(jìn)生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或習(xí)作有明顯進(jìn)步，教師就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。對習(xí)作中出現(xiàn)的不符合寫作要求或語言不規(guī)范等問題，教師要用啟發(fā)性的評語，委婉、商討的語氣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，主動發(fā)現(xiàn)作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。在語言格式上，可以采用“如果……文章將會更好”“只要把……修改一下，那么文章就會……”的假設(shè)復(fù)句和條件復(fù)句的句式和“請你試著修改一下，老師期待你的進(jìn)步”“老師期待著你的修改稿”等等期待性的語言。假如我們是學(xué)生，試想一下讀到這樣的總批你是不是會因老師的肯定性評價而感到自信，因老師的期望性語言而自覺產(chǎn)生修改的欲望和興趣呢？例如，在讀完一個學(xué)生的習(xí)作《第一次學(xué)洗衣服》后，我感覺他沒有把學(xué)洗衣服的過程寫具體，只是簡單地寫道：“我媽媽教我洗衣服，開始我手忙腳亂怎么也學(xué)不會，媽媽耐心地教我，我終于學(xué)會了洗衣服，我真的很高興?！蔽艺J(rèn)為有必要啟發(fā)他修改自己的文章，就在習(xí)作后寫了一段話：“你終于學(xué)會了洗衣服，很厲害，老師真為你高興。你媽媽真有一手，我也想學(xué)學(xué)，可是我認(rèn)真地看了一遍文章并沒有找到你媽媽洗衣服的絕招。如果你修改一下，那么文章就會更生動、更精彩！”我沒有直接用“內(nèi)容不具體”“重點不突出”來點評學(xué)生作文的不足，而是通過啟發(fā)性語言引發(fā)學(xué)生思考，使他們認(rèn)識到文章中的不足。幾句肺腑之言，既是肯定又是啟發(fā)，像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)生的心田，這比起生硬的說教，不知要好上多少倍。這個學(xué)生看了批語后，馬上對自己的作文進(jìn)行了修改，把媽媽教其洗衣服的方法生動具體地描寫出來。實踐證明：在作文評語中，教師用“愛心”寫評語，會使學(xué)生變得自尊、自信、自強，更有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

在作文評改過程中，教師把充滿感情、文學(xué)氣息濃厚的優(yōu)美語言恰當(dāng)?shù)剡\用在評語中更能打動學(xué)生的心靈。所以，作文評語也應(yīng)講求藝術(shù)性和人文性。教師在設(shè)計總批的時候，要注意以下幾個問題：

1.總批是寫給學(xué)生看的，尤其是我們面對的是一群小學(xué)生，因此在寫總批時語言要具體準(zhǔn)確、言之有物、通俗易懂、言簡意賅。

2.語氣要平易近人，既要保護學(xué)生的自尊心和作文積極性，又要做到平等，不盛氣凌人；親切，而不責(zé)備傷害；耐心，而不急于求成；中肯，而不閃爍其詞。

3.在總批時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生心理特點的批語，力求做到語言新穎活潑、幽默風(fēng)趣，還要做到尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異。

4.字跡要工整規(guī)范，一字一格，標(biāo)點正確。

總之，教師寫每一則總批都要巧用心思，精心設(shè)計，選取新穎的角度，運用獨具特色的語言形式，寫出有效的批語。可以說為學(xué)生寫總批，也是教師師德自我養(yǎng)成、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)自我提高的過程。

（責(zé)任編輯 趙永玲）