李照會(huì)

【摘 要】班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場所，幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。管理水平的高低對(duì)班級(jí)的意義重大，幼兒園正常的教育教學(xué)活動(dòng)的開展都與之密切相關(guān)。本文介紹了幼兒園班級(jí)管理以及在其實(shí)施過程中應(yīng)遵循的原則。以樹立先進(jìn)的管理理念、營造寬松的班級(jí)環(huán)境、培養(yǎng)幼兒自我管理能力、提高幼兒教育質(zhì)量為策略，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 班級(jí)管理 探索

班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。班級(jí)的管理水平是展示幼兒園的管理水平和教育教學(xué)水平的窗口，班級(jí)管理工作的好壞，直接反映了幼兒園的管理水平。班級(jí)又是幼兒所處的最貼近的環(huán)境和最具體的生活場所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級(jí)管理工作的成效。

一、常規(guī)教育要日常抓，啟發(fā)孩子智力和認(rèn)知本領(lǐng)

1. 用故事來強(qiáng)化孩子的良好行為習(xí)慣的意識(shí)

幼兒園的孩子們活潑好動(dòng)，而且很容易激動(dòng)，有些孩子喜歡搶嘴，有時(shí)很自由在座位上說。為培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們采取了故事的形式感染幼兒。孩子們都非常喜歡聽故事，于是我每天放學(xué)前都會(huì)給孩子們講故事，通過故事來告訴他們更多道理，來強(qiáng)化孩子們仔細(xì)傾聽他人講話，不搶嘴，上課大膽舉手發(fā)言，能結(jié)合老師的提問清楚的回答。這樣，孩子們不但上課時(shí)聽得很認(rèn)真，而且對(duì)于同伴回答的內(nèi)容也會(huì)聽的很仔細(xì)，在老師的提醒下大膽地把自己的想法告訴大家，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容也會(huì)有非常深刻的印象。當(dāng)有人出現(xiàn)搶嘴或重復(fù)回答時(shí)，孩子們也會(huì)互相提醒和督促，傾聽習(xí)慣在教學(xué)、日常生活中逐漸提高。

2. 設(shè)立小組長職務(wù)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性

可以在班里每天推薦小組長的職務(wù)，先請能力強(qiáng)的孩子來擔(dān)任，然后慢慢在全班幼兒輪流擔(dān)任組長。首先是分工要明確，比如：午飯后，有的小組長負(fù)責(zé)抹桌子，有的組長來檢查孩子們飯后擦嘴、吃水果等情況；又如：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，有的組長負(fù)責(zé)檢查區(qū)域材料擺放的整齊度，沒放好的重新整理；午睡起床后有的負(fù)責(zé)檢查午睡后疊被子的情況，有的帶隊(duì)上廁所，上下樓梯等，這樣就調(diào)動(dòng)起了孩子們認(rèn)真、主動(dòng)的積極性，尤其是當(dāng)天被選為小組長的孩子，首先自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。

3. 及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)可以提高幼兒改正錯(cuò)誤的積極性，樹立幼兒的自信心。常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開始，我們還利用音樂提醒孩子收拾整理材料及準(zhǔn)備上課，每當(dāng)固定的音樂響起，在課間活動(dòng)時(shí)的孩子們趕緊收拾材料，收拾好的邊隨音樂旋律哼唱邊拍手，沒收拾完畢的會(huì)加快速度收拾，在兩遍音樂之后必定收拾完畢，我們就表揚(yáng)收拾特別認(rèn)真的小朋友，并告訴他們受表揚(yáng)的原因，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，使孩子有更大的上進(jìn)心。只有老師做到言行一致，孩子們才會(huì)把老師當(dāng)做朋友，當(dāng)做榜樣，和孩子一起不斷改善，不斷進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的行為規(guī)范一定會(huì)更好。

二、奠定幼兒活動(dòng)中的主體角色，培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

當(dāng)孩子們在課堂上接受到某些信息的時(shí)候，他們自然而然地會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)中去印證和尋求更多的答案。如果教師只是簡單地將幼兒想要探究的問題的答案告訴他們，而無法引導(dǎo)幼兒通過多種途徑去努力的獲取問題的答案的話，將會(huì)極大的扼殺幼兒的思考和探索能力，從而阻礙他們將來學(xué)習(xí)的能力。因此，在活動(dòng)中，我們不僅利用環(huán)境、實(shí)物為幼兒提供了豐富的感官刺激，而且為每位幼兒提供了許多親身參與及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)問題并在教師的引導(dǎo)下尋找和探究問題的答案，不僅提高了幼兒思考和解決問題的能力，更培養(yǎng)了幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。孩子們驚奇于各種現(xiàn)象發(fā)生的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生在生活中尋找這樣的現(xiàn)象的愿望和行為，這時(shí)候我們要做的就是要奠定幼兒是活動(dòng)中的主體角色，培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、關(guān)注幼兒個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性

每一個(gè)幼兒來自不同的家庭環(huán)境，他們形成的個(gè)性也各不相同，有活潑開朗，有大膽發(fā)言，也有沉默寡言，不善言辭的。而作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該了解他們的個(gè)性，給予他們不同的教學(xué)方法。由此作為教師要懂得尊重幼兒，要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，不在某一方面培養(yǎng)目標(biāo)上整齊劃一的苛求每一位幼兒，要滿足不同幼兒的興趣需要，注重他們有益興趣的培養(yǎng)，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

四、樹立“一日活動(dòng)皆課程”的課程觀念，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

著名教育學(xué)家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。當(dāng)孩子們踏入人生的第一天開始，生活即與他們密不可分，生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，學(xué)習(xí)可以說是隨時(shí)隨地發(fā)生著，所以在幼兒園一日活動(dòng)皆是課程。挖掘一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)資源，樹立教育的整體觀，適度把握生活環(huán)節(jié)是幼兒園“一日活動(dòng)皆課程”的重要表現(xiàn)之一。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們把握從晨間入園到離園的每一個(gè)細(xì)節(jié)：早上來園的時(shí)候，我與小朋友之間主動(dòng)打招呼，加強(qiáng)了禮貌教育；在輕松的氛圍中，給孩子創(chuàng)造玩得高興，學(xué)得輕松的良好環(huán)境……通過挖掘孩子一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，使一日活動(dòng)成為一個(gè)教育的整體，豐富幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，使他們富有個(gè)性的、和諧發(fā)展。

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。從小就培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幼兒終身受益；反之，則將終身受害。幼兒良好行為習(xí)慣的形成具有一定的規(guī)律，而影響幼兒行為習(xí)慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側(cè)面、各種渠道復(fù)合影響著幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為教師，應(yīng)遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學(xué)的方法。

十年樹木，百年樹人。陽光雨露下正茁壯成長的孩子們只有在全體幼兒教育工作者的辛勤澆灌下，不斷扶持下，才能成為棟梁之才。幼兒教師工作千頭萬緒，工作方法也千差萬別，只要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理就會(huì)不斷地躍上新臺(tái)階。