王秀波 高瀾 徐志清

【摘 要】工學(xué)結(jié)合是我國高職教育大力推行的一種教育模式，也是我國高職教育改革發(fā)展的方向。本文從高職院校新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性、工學(xué)結(jié)合模式的選擇、具體措施三方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職教育 網(wǎng)絡(luò)編輯 工學(xué)結(jié)合

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前新形勢下我國高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，這既是高職教育的改革方向，也是高職教育的根本出路。

網(wǎng)絡(luò)編輯作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興職業(yè)，2006年首次被列入國家職業(yè)大典。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2011年我國擁有230萬個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員多達(dá)近600萬人，在未來的10年內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)編輯將呈需求上升趨勢。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編輯人才的市場需求，我院于2009年開設(shè)新聞采編與制作（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）專業(yè)，并將此列為核心專業(yè)。目前為止高職院校網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)尚處于發(fā)展階段，還未有完善的人才培養(yǎng)模式及體系。

本課題組針對我院的實(shí)際情況對新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性

工學(xué)結(jié)合是一種以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能為主線的教育模式，它充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源，通過校企合作等形式，將在學(xué)校的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為社會培養(yǎng)職業(yè)人才。

高職院校新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯人才，它要求學(xué)生既要掌握必要的新聞采編理論知識，又要掌握新聞采寫實(shí)踐，以及圖形圖像處理軟件、網(wǎng)站制作軟件等實(shí)踐性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)編輯技能。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式能較好地解決新聞采編理論課程的教學(xué)，而在實(shí)踐性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)編輯技能課程方面教學(xué)效果不盡如人意。為了加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中突出對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取以實(shí)踐為主，教學(xué)為輔的教學(xué)方式。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的選擇

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式具有不同的表現(xiàn)形式，迄今為止我國高職教育工學(xué)結(jié)合運(yùn)用較為廣泛的模式主要有三種。

1. 訂單式人才培養(yǎng)模式

該模式是指學(xué)校和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。它以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)用人單位的需求制訂培養(yǎng)計(jì)劃，并利用學(xué)校和企業(yè)的共同教育資源實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合的教學(xué)方式。

2. “2+1”人才培養(yǎng)模式

該模式指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校教師進(jìn)行跟蹤，并指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3. 學(xué)工交替模式

該模式是指學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。主要表現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)校后，先參加企業(yè)實(shí)踐，在了解企業(yè)崗位的汲取要求后，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握了一定的技能后重新回到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。在課程設(shè)計(jì)上一般一、三、六學(xué)期在企業(yè)實(shí)踐，二、四、五學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生具有員工和學(xué)生雙重身份。

上述三種模式各有利弊，課題組認(rèn)為高職院校新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）人才培養(yǎng)模式可以采用訂單式人才培養(yǎng)模式與“2+1” 人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的方式。即根據(jù)各企業(yè)的需求制訂培養(yǎng)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案，采用“2+1” 人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，（第一年主要在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二年主要是專業(yè)課及校內(nèi)外基地實(shí)習(xí)。）到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作，非訂單式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后通過學(xué)校推薦、學(xué)生自主擇業(yè)等方式就業(yè)。

三、“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施措施

1. 成立工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為了保障工學(xué)結(jié)合模式的順利進(jìn)行，成立由系、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成的工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定工學(xué)結(jié)合管理?xiàng)l例和制度。

2. 構(gòu)建新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）人才培養(yǎng)方案

成立由資深網(wǎng)絡(luò)編輯、企業(yè)代表組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，由專業(yè)指導(dǎo)委員為成員根據(jù)教學(xué)和企業(yè)的需要，分析該專業(yè)的具體能力要求，并據(jù)此構(gòu)建出本專業(yè)的理論及實(shí)踐課程，制定出工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

我院成立了新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員有大江網(wǎng)資深編輯、人民網(wǎng)（江西頻道）編輯、圈圈網(wǎng)CEO等行業(yè)專家、企業(yè)代表，根據(jù)市場需求及企業(yè)要求制定出“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。

3. 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)以職業(yè)為導(dǎo)向，突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能滿足工學(xué)結(jié)合模式的要求，需要進(jìn)行改進(jìn)與完善。

我院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）的教學(xué)內(nèi)容由專業(yè)指導(dǎo)委員會根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定。教材的選用上充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主，理論為輔，實(shí)施模塊教學(xué)。并采取理論課堂知識講授和校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的教學(xué)形式。教學(xué)方法上根據(jù)內(nèi)容需要分別采用項(xiàng)目導(dǎo)向式、任務(wù)驅(qū)動式、典型案例式、頂崗實(shí)習(xí)等方法，以學(xué)生為中心，突出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

4. 組建雙師型教師隊(duì)伍

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教師的能力與素質(zhì)有了更深層次的要求，它要求教師不僅要懂得理論知識，更要會實(shí)踐操作。只有會動手操作的教師才能培養(yǎng)出能動手實(shí)踐的學(xué)生。雙師型教師隊(duì)伍是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是決定工學(xué)結(jié)合教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我院從大江網(wǎng)、圈圈網(wǎng)等企業(yè)聘請具有豐富網(wǎng)絡(luò)編輯工作經(jīng)驗(yàn)的一線人員為兼職教師，同時(shí)通過進(jìn)修、掛職鍛煉、參加各種行業(yè)活動或?qū)W術(shù)交流會等形式培養(yǎng)專職教師，不斷提高專職教師的教學(xué)與實(shí)踐能力。

5. 建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地是工學(xué)結(jié)合的重要場所，是開展工學(xué)結(jié)合必不可少的環(huán)節(jié)。我院與大江網(wǎng)、圈圈網(wǎng)進(jìn)行了校企合作，將大江網(wǎng)、圈圈網(wǎng)作為我院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）的校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)在校內(nèi)組建網(wǎng)絡(luò)編輯工作室作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

6. 制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，改進(jìn)學(xué)生考核管理制度

根據(jù)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，第三年學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為了保障頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)校和企業(yè)須制定出較為完善的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度。由于在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)不同于在校的學(xué)習(xí)，因此還須制定出學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的考核管理制度。

我院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）專業(yè)指導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況，分別制定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度和學(xué)生考核管理制度。如在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，主要由企業(yè)指定的實(shí)習(xí)教師負(fù)責(zé)全程跟蹤指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師定期跟蹤回訪，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)狀況。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的考核主要由頂崗實(shí)習(xí)單位完成。

7. 實(shí)行雙證書制度培養(yǎng)方式

為提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，采取雙證書制度培養(yǎng)方式，即要求學(xué)生在校期間，除了拿到大專學(xué)歷證書外，還必須取得網(wǎng)絡(luò)編輯資格證書。

我院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）要求學(xué)生在校期間必須取得助理網(wǎng)絡(luò)編輯師證書，我院在助理網(wǎng)絡(luò)編輯師考試前，對學(xué)生集中進(jìn)行考前培訓(xùn)，組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行資格證的考試。

8. 改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系，因此需要構(gòu)建新型的與工學(xué)結(jié)合相對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)主體由學(xué)校和企業(yè)共同組成，評價(jià)方法由原來單一的理論考試改為多元化的綜合考核。

四、結(jié)語

為推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的網(wǎng)絡(luò)編輯人才，課題組根據(jù)我院實(shí)際情況，以我院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）2009、2010兩屆學(xué)生為對象，對新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯方向）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了為期三年的探索與實(shí)踐，事實(shí)證明，“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能極大地推動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性與能動性。但同時(shí)我們注意到在“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中還存在一些亟待解決的問題，我們將繼續(xù)努力，不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳蔚峻. 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革實(shí)施成效與問題思考[J]. 鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2010.

[2]羅振華. 淺談高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J]. 職教論壇，2010.

[3]張 軍. 高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究 [J]西北農(nóng)林科技大學(xué)碩士論文，2008.