田君

習慣是經過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。因此，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是實施新課標的題中要義，是擺在語文教師面前非常重要的任務。那么，如何讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣呢？

抓好一個陣地：課堂教學

在語文課堂教學中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，一般可分為三個步驟：一是通過“動之以情，曉之以理”， 使學生了解培養(yǎng)良好語文學習習慣的社會意義，進而產生自愿練習的意向。二是通過營造氛圍，運用機制，激發(fā)學生按規(guī)定的方式實施良好的習慣行為，盡可能地不給重復不良行為的機會；三是通過認識、執(zhí)行、反饋、強化，使學生了解行為的結果和練習的進展情況，不斷地在頭腦中再現(xiàn)對這一行為的認識，及時并經常給予強化，促使學生長久地堅持下去，逐步培養(yǎng)、形成良好的習慣。學生一旦有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地學習，主動地思考，主動地解決學習中的實際問題，教師課堂教學的有效性就會相應地得到提高。

教師要充分發(fā)揮課堂這一主陣地的作用，通過有意識的引導、點撥、訓練、培養(yǎng)，讓學生學會認真聽教師講課、聽同學們的發(fā)言；通過多給學生創(chuàng)設表達的平臺和時間，多用賞識的眼光和贊揚的語言去激勵他們大膽發(fā)言，讓學生學會說，提高口頭表達能力、思維能力；通過嚴格要求，反復訓練，自己查閱工具書，加強對課文的閱讀、理解、復述、背誦、運用，讓學生學會自己讀，不僅要讀通、讀懂，還要讀熟、讀活，學以致用。通過利用教師范寫的作用，重視書寫指導，用自己良好的行為習慣影響、感染學生，讓學生學會書寫，做到姿勢正確，書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

突出一個核心：自主學習

小學階段是培養(yǎng)各種良好習慣的關鍵期。按照小學生的年齡特征，可把諸多習慣細化為具體內容，逐學年分布安排，循序漸進。低段可安排保持正確的讀寫姿勢，認真寫好鉛筆字，自主學會傾聽，勇于發(fā)言，勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀，愛護圖書，勤查字典，主動識字；中段可安排認真寫鋼筆字和鉛筆字，自主預習復習，認真完成作業(yè)，要學會有選擇性地讀書，讀書要做記號，留心觀察事物，堅持寫日記；高段可安排讀書要做筆記，隨時使用工具書，自主修改作文，多渠道學語文，不懂就問，勤于搜集資料，在實踐中學會運用知識等。除此之外，還有一些智慧性習慣，如提出問題習慣，敢于質疑、發(fā)散性思維的習慣等，應在各個學段加以培養(yǎng)。從根本上講，教師應把自主學習作為新課程理念下培養(yǎng)良好語文學習習慣的核心內容，積極營造適合學生進行自主學習的環(huán)境，真正實現(xiàn)“教是為了不教”。

形成一套方法：多方訓導

諸多語文學習學習習慣，是語文學科習慣培養(yǎng)的重要內容。在語文教學中，教師應從點滴做起，示范誘導，多渠道、全方位地加強培養(yǎng)。

指導訓練。小學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成，需要教師的正確指導，強化訓練。教師要制訂習慣培養(yǎng)計劃，明確習慣培養(yǎng)的目標、內容、進度、措施、方法，并按照計劃對學生進行系統(tǒng)地、有針對性的指導和訓練。由于學生的語文素養(yǎng)和能力是綜合因素作用的結果，在具體操作上應結合教學內容和階段教學目標以及學習要求，既進行某方面的單項訓練，也進行幾方面的綜合訓練。根據(jù)學生以往的學習習慣、能力和知識背景，在整個學年度，以單項訓練為主，輔以綜合訓練。課后以單項訓練為主，課內采用綜合訓練方式。在具體方法上，從抓好各訓練點開始，由單項到綜合，由局部到整體，一步一個腳印地訓練下去，逐步形成習慣。

注重細節(jié)。良好習慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，像讀書姿勢、握筆、聽講、發(fā)言中的一些問題，表面看是“小問題“，卻是學習習慣形成的基礎所在。培養(yǎng)良好習慣，需要教師不但要細心、耐心和恒心，而且從小處著眼，從點滴做起，從課堂教學中的細枝末節(jié)上抓起。教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養(yǎng)和訓練，如利用小學生爭強好勝的心理，在朗讀背誦時，比一比哪位同學誦讀得既快又準；在書寫作業(yè)時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規(guī)范；在老師講課時，看誰精力集中，回答問題積極主動、正確，對做得好的要及時表揚、鼓勵。通過這種方式，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實展現(xiàn)在學生面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強、規(guī)范，營造比學趕幫的良好學習氛圍，促進“上課專心聽講、積極發(fā)言，課后認真完成作業(yè)”等好習慣的養(yǎng)成。

責任編輯龍建剛