李偉祥

閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)包括諸多認(rèn)知因素的心理活動(dòng)過(guò)程，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)理解過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)更好地、更主動(dòng)地去閱讀、理解。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣

教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景時(shí)，問(wèn)題要精練而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，有啟發(fā)性。通過(guò)向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思想價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)的方法

數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀的過(guò)程，更是眼、口、手、腦等器官有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、定律等知識(shí)必須反復(fù)琢磨，反復(fù)思考，才會(huì)理解明白，它更要求學(xué)生直接參與，經(jīng)過(guò)知識(shí)形成過(guò)程，從不同的角度去思考，去質(zhì)疑去反思。因此，更具有主動(dòng)性。例如：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”的教學(xué)，人教版教材第110頁(yè)在出示例題計(jì)算“■+■=”后有幾句啟發(fā)性文字：你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎？分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加；可以用通分把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)。學(xué)生閱讀后，對(duì)“分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加”的含義并不十分理解。為此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的整數(shù)、小數(shù)加減的計(jì)算法則進(jìn)行思考：1.整數(shù)的加、減法中“數(shù)位對(duì)齊”是什么含義？2.小數(shù)加、減法中“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的含義又是什么？從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)位對(duì)齊”、“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的實(shí)質(zhì)都是指相同單位的數(shù)才能相加、減。學(xué)生就領(lǐng)會(huì)到：分母不同的分?jǐn)?shù)，要先通分才能相加。我們可以大膽放手讓學(xué)生自己完成計(jì)算結(jié)果，再?gòu)?qiáng)化鞏固，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)加、減法怎么計(jì)算的？這樣不僅能在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，加深知識(shí)的理解和記憶，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從機(jī)械閱讀到意義閱讀的轉(zhuǎn)化，真正提高閱讀效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)教材是專(zhuān)家在充分考慮到學(xué)生的心理特征，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫(xiě)而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。數(shù)學(xué)教材中概念、定義、性質(zhì)、公式等內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性；書(shū)中例題貼近生活具有典型性、代表性；課文中的練習(xí)，習(xí)題具有廣泛性；書(shū)中的圖畫(huà)、對(duì)話(huà)、表格形象生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀理解，就能把知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)閱讀教材把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景聯(lián)系起來(lái)，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。

帶著問(wèn)題閱讀教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良好途徑，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。例如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)意義”一課，讓學(xué)生在閱讀教材第77—78頁(yè)時(shí)思考如下問(wèn)題：1.例題是比較什么的？為了說(shuō)明什么問(wèn)題？2.你還在什么地方見(jiàn)過(guò)上面這樣的數(shù)？口頭舉例說(shuō)明。3.通常用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較有什么好處？4.什么叫百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有何聯(lián)系與區(qū)別？讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題閱讀教材，并把書(shū)上重點(diǎn)地方畫(huà)出來(lái)。教師及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生合作交流，最后讓學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀課文的習(xí)慣，又教給了學(xué)生歸納概括的方法。

四、讓數(shù)學(xué)閱讀豐富多彩

組織學(xué)生閱讀時(shí)，要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。如教材中“讀一讀”、“做一做”、“你知道嗎”等閱讀材料生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性。如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)，教材第63頁(yè)的“你知道嗎”，介紹祖沖之的生平及中國(guó)對(duì)“圓周率”研究的貢獻(xiàn)，學(xué)生從欣賞的角度去閱讀，興趣盎然。又如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)”教學(xué)，教材中第4頁(yè)“你知道嗎”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀從古到今負(fù)數(shù)的形成過(guò)程。平時(shí)，教師要積極組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的素材，如古今中外著名科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)，不斷攀登科學(xué)高峰的事跡材料，從古到今人類(lèi)在數(shù)學(xué)方面發(fā)展進(jìn)步的資料。這些鮮活的、真實(shí)的、有趣味的閱讀材料，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

責(zé)任編輯鄒韻文