陸長英

新課改以來，規(guī)范復(fù)習(xí)課首先是對(duì)舊知的梳理與總結(jié)，應(yīng)該側(cè)重在知識(shí)線索的理順與明晰、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建與完善，屬于反思、總結(jié)、提煉、關(guān)聯(lián)等類型的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，若將復(fù)習(xí)課等同于習(xí)題課，調(diào)動(dòng)的則是模仿、回憶、簡單應(yīng)用等類型的認(rèn)知活動(dòng)；其次，復(fù)習(xí)課更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，也就是學(xué)生已有知識(shí)水平的差異在復(fù)習(xí)課教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，往往會(huì)表現(xiàn)為在復(fù)習(xí)課上的“吃不飽”“夠不著”的現(xiàn)象。因此復(fù)習(xí)課成了可有可無的“雞肋”。

1. 知識(shí)與技能與以前的教學(xué)大綱相比有一些變化，由單一強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目的變?yōu)閺?qiáng)調(diào)認(rèn)知過程，達(dá)到認(rèn)知目的，并將知識(shí)內(nèi)化后再外化為表達(dá)、設(shè)計(jì)。

這里特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生以后的探究性學(xué)習(xí)是極為有利的。以前我們教學(xué)片面追求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和解題能力，以便應(yīng)付統(tǒng)考、中考等各種各樣的考試。雖然教材中也有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但僅僅是照書本上寫好的實(shí)驗(yàn)步驟簡單重復(fù)一遍，大部分學(xué)生做完就忘，甚至實(shí)驗(yàn)的目的是什么都不知道，使部分學(xué)生失去了做實(shí)驗(yàn)的興趣。強(qiáng)調(diào)了化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系。我們以前很少將化學(xué)知識(shí)與技術(shù)相聯(lián)系，受應(yīng)試教育的影響，片面的追求成績，教師不愿意花過多的精力講解與教材關(guān)系不大的內(nèi)容。實(shí)際上使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)感到枯燥，同時(shí)也不利于掌握化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)是一門與技術(shù)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，與此相關(guān)的知識(shí)可以全面展示化學(xué)的魅力和對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2. 過程與方法方面要求注重知識(shí)的形成、科學(xué)探究的基本過程、思維能力、信息的獲取和加工能力、交流和合作能力。這一部分的目標(biāo)是變動(dòng)最大的一部分。

注重知識(shí)的形成、科學(xué)探究的基本過程、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、信息的獲取和加工能力的作用對(duì)學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)尤為重要，學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考獲取的知識(shí)，不言而喻記憶和理解要深刻的多。同時(shí)這方面能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言不僅僅是更好的學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題及終身學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在他的學(xué)生生涯中更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

交流和合作能力的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展必不可少的。在知識(shí)爆炸的今天，沒有哪個(gè)人可以非常全面的掌握所有知識(shí)。而所遇到的問題常常又是跨學(xué)科、跨專業(yè)的，為了解決這些問題別無選擇，只有合作。但是，就我們的教育現(xiàn)狀，這方面的培養(yǎng)卻十分有限。

3. 在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感、愛國主義、創(chuàng)新精神。

我們一直在強(qiáng)調(diào)教師要教書育人，實(shí)際上在考試的壓力下、在分?jǐn)?shù)的壓力下，我們在育人方面究竟做了多少？尤其是理科教學(xué)的教師。面對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒，我們更多的是無奈。衡量我們的教學(xué)效果是學(xué)生的成績，評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞也是成績，取得好成績，就是好學(xué)生。成績好的，往往被家長和教師寵愛而忽略了其他方面的發(fā)展，形成某些思維畸形發(fā)展的學(xué)生。所以出現(xiàn)清華大學(xué)的一個(gè)學(xué)生用濃硫酸潑黑熊的事件，出現(xiàn)女研究生被人販子騙走賣了，很顯然新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)旨在徹底改變這一現(xiàn)狀。

化學(xué)學(xué)科本是內(nèi)容豐富的學(xué)科 ，與我們的生活密切相關(guān)，與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)?；瘜W(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是極具吸引力的，化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生美妙的色彩變化、令人驚奇的爆炸、魔幻般的現(xiàn)象及充滿神奇和美感的原子結(jié)構(gòu)，足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和研究在化學(xué)上有許多范例，如：空氣成分的發(fā)現(xiàn)，普利斯特里和舍勒及拉瓦錫都發(fā)現(xiàn)了氧氣，但普利斯特里和舍勒沒有堅(jiān)持下去，遺憾的與之失之交臂，而拉瓦錫以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最終得出了空氣由氧氣和氫氣組成的結(jié)論。這個(gè)事例對(duì)學(xué)生是極有教育意義的。

在愛國主義教育方面，化學(xué)也有極好的例子，如侯氏制堿法的發(fā)明，侯德榜先生在舊中國條件有限的情況下，打破技術(shù)壟斷，成功發(fā)明侯氏制堿法。還有居里夫人對(duì)放射性元素釙的命名，是為了紀(jì)念自己的祖國波蘭。幾乎所有化學(xué)的新發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是這些化學(xué)家都有著很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。如苯的發(fā)現(xiàn)是法拉第從人們廢棄的油狀液體中分離出來的。這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明非常明顯地推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生更具說服力。如果我們能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，無疑對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將產(chǎn)生重要的影響。

責(zé)任編輯潘孟良