黃樹堅(jiān)

國家教育部頒發(fā)的九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)上來。面對(duì)語文學(xué)習(xí)方式的變革，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，以先進(jìn)的教育思想，科學(xué)有效的教學(xué)舉措，積極倡導(dǎo)學(xué)生用“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)語文。

一、倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，我們把它理解為生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目的就是為了將學(xué)習(xí)發(fā)展的自主權(quán)交給學(xué)生，以便他們更好地學(xué)習(xí)，更高地發(fā)展。凡是合于斯、利于斯的自主性，我們要尊重，要呵護(hù)，要助推；反之，則要及時(shí)而巧妙地“撥亂反正”，直至引向更好更高的層面。否則，自主性便成了隨意性，甚至損害性?！案谩⒏摺钡囊罁?jù)，一是大綱規(guī)定的語文素養(yǎng)（知、情、意兼融的全面發(fā)展目標(biāo)），二是教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，三是學(xué)生的不同需求。所以我們教師在備課時(shí)一定要緊扣新的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研讀教材，研究學(xué)生的實(shí)際情況，做到心中有底，才能在施教時(shí)導(dǎo)引有方。

要有序地倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程當(dāng)是：想學(xué)——在學(xué)——堅(jiān)持學(xué)（深入持久）——學(xué)有獲（認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)）。長期經(jīng)歷這個(gè)過程，自主意識(shí)才能確立，自主精神才能培養(yǎng)，自主習(xí)慣才能養(yǎng)成，自主能力才會(huì)提升。沒有過程性的自主（短暫的、平面的、無序的），必定是低效、無效甚至是負(fù)效的。所以自主學(xué)習(xí)是有序的，自主的生成基礎(chǔ)是傾聽，學(xué)生在傾聽文本的敘述當(dāng)中，在傾聽老師的點(diǎn)撥當(dāng)中，有所知、有所啟、自主之“行”由此促動(dòng)、展開、延伸。自主學(xué)習(xí)的課堂是傾聽與活動(dòng)互動(dòng)共進(jìn)的，學(xué)生該靜的要靜，該動(dòng)才動(dòng)；教師該講的要講，該放才放，放了要收。活動(dòng)便于自主，靜讀也可以自主；合作便于自主，獨(dú)思也可以自主。自主不在形式（學(xué)生占有課堂時(shí)空的多少），而在內(nèi)容（學(xué)生的語文素養(yǎng)實(shí)際收獲了多少）。

還要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法。教師提供的方法，要貴在點(diǎn)而不透，言而不明，讓學(xué)生自己進(jìn)入，去“透”去“明”，否則有悖“自主”的真諦。

所以，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不在于學(xué)生自己支配了多少，發(fā)揮了多少，而在于他們實(shí)際收獲了什么，收獲了多少。對(duì)此，我們教師時(shí)刻肩負(fù)著導(dǎo)、放、扶、收的重任。

三、倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性方式去學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上的一場革命，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，改變單一的課堂學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，觸及自然，真正把課堂教學(xué)這本“小書”融入到社會(huì)這本“大書”中去。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，有著重大的意義。它還可以促進(jìn)學(xué)生通過親身的實(shí)踐，獲得體驗(yàn)，獲得知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效率。再者，對(duì)于語文來說，由于探究性學(xué)習(xí)找到了課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的大課堂，這就成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的源頭活水。至于如何有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，我們并沒有現(xiàn)成的模式可以照搬操作。其實(shí)探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，重要的是實(shí)踐和體驗(yàn)，并且不必拘泥于一種探究方式。同時(shí)要通過這一探索過程努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，尤其重要的是培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。

在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和一個(gè)引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文！

責(zé)任編輯徐國堅(jiān)