【摘 要】對(duì)情感因素在中職班主任工作中的重要性進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上探討中職班主任工作中情感因素的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任工作 情感因素 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0087-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)生所面臨的壓力越來(lái)越多，不僅有來(lái)自就業(yè)的壓力、學(xué)習(xí)的壓力，還有來(lái)自家庭的壓力。相對(duì)而言中職學(xué)生對(duì)于情感需求更大。作為一名教師，特別是班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上主要就情感因素在中職班主任工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

一、情感因素在班主任工作中的重要性

（一）善用情感因素可以增強(qiáng)班主任的角色魅力

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者個(gè)人的威信與教育效果有著較明顯的一致性。從這點(diǎn)來(lái)看，班主任要讓自己的工作取得良好的效果就要在學(xué)生中樹(shù)立起必要的威信。只有這樣，才能通過(guò)自己較為豐富的人生閱歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，成為學(xué)生的知心朋友與引路人。同時(shí)，要注意的是班主任不僅要樹(shù)立起嚴(yán)師的形象，還要做到“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”，才能和學(xué)生坦誠(chéng)相待，讓學(xué)生產(chǎn)生崇敬之情。

（二）善用情感因素可增加教育的可信度

當(dāng)面對(duì)那些不怎么“乖”的學(xué)生時(shí)，如果能夠利用好情感因素，就可以更好地對(duì)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷進(jìn)行彌補(bǔ)，也能更加深入地了解學(xué)生，并能對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，才能構(gòu)建起融洽的師生情感，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅蔚呐u(píng)和教育進(jìn)行正確理解，引起學(xué)生的心理共鳴，讓學(xué)生自覺(jué)地形成良好的道德與行為習(xí)慣。

（三）善用情感因素能讓班級(jí)形成良好的凝聚力與向心力

面對(duì)班上幾十個(gè)學(xué)生所具備的不同的情感、氣質(zhì)、意志、興趣以及愛(ài)好，只有用真誠(chéng)的情感去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，才能受到學(xué)生的愛(ài)戴，才能加強(qiáng)師生之間的心靈溝通，才能讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生親近感，并在師生之間建立起良好的信任，這樣學(xué)生就愿意和班主任進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的交流。逐漸形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)班集體，為班集體著想，增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感，對(duì)班集體懷有一種特別情感，整個(gè)班級(jí)形成穩(wěn)固的凝聚力與向心力。

（四）善用情感因素能夠激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化

在每一個(gè)班集體中都會(huì)有差生的存在，而在班主任工作中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作相當(dāng)重要。其中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為細(xì)致的思想教育，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于消除學(xué)生的心理障礙，為此班主任就要用情感去感化學(xué)生，尊重他們，維護(hù)他們的自尊心，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己做得不足的地方，并幫助他們從自卑中進(jìn)解脫出來(lái)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)良好的品質(zhì)，激發(fā)他們向上的動(dòng)力，不斷地向著好的方向發(fā)展。

二、班主任工作中情感因素的應(yīng)用

在班主任工作中真正應(yīng)用好情感因素是較為困難的，因?yàn)楹芏喟嘀魅味紩?huì)認(rèn)為自己在班級(jí)工作中所傾注的情感已經(jīng)夠多了，這種想法妨礙了班主任工作的繼續(xù)改善與情感因素作用的繼續(xù)發(fā)揮。為了能夠更好地在班主任工作中應(yīng)用好情感因素，需從以下方面進(jìn)行努力：

（一）情感因素的應(yīng)用要以熱愛(ài)工作為基礎(chǔ)

任何成功的教育都是建立在愛(ài)與熾熱的情感基礎(chǔ)上的。要將情感因素運(yùn)用到班主任工作中，首先班主任要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)與班主任工作，在班主任工作中投入更多的情感，才會(huì)對(duì)自己的學(xué)生流露出和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去親近班主任，認(rèn)同班主任的所做所說(shuō)。

（二）情感因素的應(yīng)用要以尊重為前提

每一個(gè)人都希望能獲得他人的尊重，特別是對(duì)于中職學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上失利，在心理上受到一定程度的打擊，面對(duì)這樣的情況，他們從心理上更加渴望他人諒解與尊重。如果在開(kāi)展班主任工作的過(guò)程中，不加以注意，那么就可能會(huì)在學(xué)生們的心靈上留下傷痕，讓學(xué)生遠(yuǎn)離教師、家人，往壞的方向發(fā)展。這些都不是教師的初衷。同時(shí)要和學(xué)生加強(qiáng)溝通，彼此尊重是極為重要的。學(xué)生也是有著自己思想和情感的人，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須考慮到他們的感受，最好能夠從他們的角度去分析他們做事的原因，從源頭上對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)疏導(dǎo)。與此同時(shí)，還要尊重學(xué)生們的需要與選擇。中職學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)世界認(rèn)知的能力，并且他們畢業(yè)之后就會(huì)走向社會(huì)，他們希望通過(guò)獨(dú)立的活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)自己的才干，學(xué)好本領(lǐng)，提高自己各方面的能力。所以，在開(kāi)展班主任工作的過(guò)程中，要重視學(xué)生這種心理品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立活動(dòng)的條件，讓學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立活動(dòng)去完成對(duì)世界和社會(huì)的認(rèn)知，并形成正確的認(rèn)識(shí)。

（三）情感因素的應(yīng)用要與學(xué)生的典型情感進(jìn)行結(jié)合

中職學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心和模仿能力，同時(shí)渴望獨(dú)立。因此，在開(kāi)展班主任工作的過(guò)程中，可以利用學(xué)生的這種心理特征，對(duì)學(xué)生身邊的各種典型事例進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以那些取得了良好成績(jī)的學(xué)生來(lái)作為例子，并幫助學(xué)生樹(shù)立心目中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，通過(guò)這樣的方法激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)教會(huì)學(xué)生關(guān)心他人，幫助他人，為班集體服務(wù)，為班集體贏得榮譽(yù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不能夠出現(xiàn)偏袒的心理，要一視同仁，同時(shí)對(duì)于那些成績(jī)不理想，但有特長(zhǎng)的學(xué)生要在合適的情況下進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并予以肯定。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師用贊許、激勵(lì)的語(yǔ)氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，很容易激發(fā)他們的認(rèn)同感，并能夠讓他們積極為班集體作貢獻(xiàn)。同時(shí)，可把那些表現(xiàn)較好、取得進(jìn)步，對(duì)班級(jí)有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生載入到班級(jí)的“榮譽(yù)冊(cè)”中，肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，鼓勵(lì)他們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，充分發(fā)揮情感因素的作用。

（四）運(yùn)用情感因素正確理解和疏導(dǎo)學(xué)生的特殊情感

在開(kāi)展班主任工作的過(guò)程中，需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的情感狀態(tài)進(jìn)行了解。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)了班中的某個(gè)學(xué)生突然變得行為異常，從開(kāi)朗變得沉默內(nèi)向、從為人平和變得易怒等情況，就要與其進(jìn)行深入的溝通，了解促使其發(fā)生變化的原因，并針對(duì)其的特殊情況進(jìn)行心理引導(dǎo)，讓學(xué)生信任班主任，幫助學(xué)生走出現(xiàn)實(shí)與心理上的困境，多與這些學(xué)生談心，成為他們可以信任的朋友。

在與學(xué)生的特殊情感進(jìn)行溝通的過(guò)程中，要注意以下兩方面的問(wèn)題：一是情感傾述時(shí)環(huán)境氛圍的選擇。外部的環(huán)境氣氛會(huì)對(duì)人的情緒與談吐產(chǎn)生影響，因此和學(xué)生談心要盡可能選擇人少、安靜的地方，例如下班后的辦公室、放學(xué)之后的教室等，這樣才有助于學(xué)生吐露心聲。二是中職學(xué)生的身心發(fā)展處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)都較強(qiáng)，往往十分在意自己在他人心目中的形象和地位，都希望通過(guò)以自己的方式來(lái)塑造自己，為此，班主任在工作中要多用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生。

總之，在班主任工作中，積極正確地運(yùn)用情感因素，能更好地拉近老師和學(xué)生之間的距離，以產(chǎn)生心理共鳴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地完成學(xué)業(yè)，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】夏超智（1969- ），男，廣西容縣人，玉林市機(jī)電工程學(xué)?？倓?wù)科副科長(zhǎng)，講師，研究方向：中職教育教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）