林靜

譚定軍，中學(xué)高級教師，碩士學(xué)位，重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院化學(xué)教研員，兼任南岸教育學(xué)會化學(xué)專委會秘書長等職。

《中國教師》：初中化學(xué)是學(xué)生在初三時才開始學(xué)的，也就一個學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻令許多初中生頭疼不已?；瘜W(xué)有這么難學(xué)嗎？譚老師，您認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因可能有哪些？教師該如何幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生？

譚定軍：對于剛升入初三的同學(xué)而言就意味著進(jìn)入了初中畢業(yè)年級，而此時卻要增學(xué)一門新的基礎(chǔ)自然科學(xué)——化學(xué)。是不是化學(xué)很難呢？其實不然，據(jù)歷年中考數(shù)據(jù)分析和調(diào)研得知，初中化學(xué)其實是容易得分的一個學(xué)科。也就說，化學(xué)真的很有趣。俗話說萬事開頭難，只要開好了頭，起好步，以后學(xué)習(xí)起來會越來越順利。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)感覺困難甚至比較頭疼的主要原因，第一是教材的原因。現(xiàn)行新課標(biāo)初中化學(xué)教材的特點主要體現(xiàn)在：利用日常生活中常見生活知識和化學(xué)現(xiàn)象來引入相應(yīng)的化學(xué)概念和理論，使化學(xué)盡可能貼近學(xué)生；更注重學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)；更注重科學(xué)探究思維的形成；更好地體現(xiàn)生活即是化學(xué)，化學(xué)即是生活的互動關(guān)系。從而顯得初中化學(xué)既有文科的特點，又有理科的特點，使得部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)較難。第二是教師的原因。部分教師認(rèn)為初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，有急功近利的思想，一味側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，追求進(jìn)度快，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；有的教師甚至連一些常識性介紹及選學(xué)部分知識，特別是中考中不考的知識都沒有講述，造成知識缺陷；另一種就是有的高完中學(xué)校教師為了高初中銜接和持續(xù)發(fā)展，又把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三是學(xué)生的原因。不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強(qiáng)，對教師存在依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。加之部分教師在學(xué)習(xí)化學(xué)前總愛給學(xué)生說學(xué)習(xí)化學(xué)必須過好概念關(guān)、化學(xué)用語關(guān)、實驗關(guān)三關(guān)，學(xué)生潛意識地認(rèn)為化學(xué)難學(xué)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙主體活動過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，采取什么樣的教學(xué)形式，采取怎樣的教育方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。作為教師要循序漸進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教法，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，盡力幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方法，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、有規(guī)律的學(xué)習(xí)，還應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓更多的學(xué)生在體驗成功的喜悅中樹立自信心，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生克服學(xué)化學(xué)的各種心理障礙。

另外，教師和學(xué)生的情感交流是很重要的，教師要千方百計地讓學(xué)生喜歡你，敬畏你。只要學(xué)生喜歡上了你這個老師，他們就必然會喜歡上化學(xué)。同時只要過程好了，結(jié)果一定不會差。

《中國教師》：其實生活中我們天天在與化學(xué)打交道。2011年版的課標(biāo)中，還專有“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題內(nèi)容。教學(xué)與生活相聯(lián)系，這也是化學(xué)教育一直倡導(dǎo)的?，F(xiàn)在化學(xué)教師在這方面做得如何，尚需哪些改進(jìn)呢？

譚定軍：化學(xué)確實與社會生活息息相關(guān)，我們時時刻刻都在與化學(xué)打交道，然而是不是每一位教師都在教授初中化學(xué)時，真正做到了理論聯(lián)系實際呢？真正將化學(xué)知識傳授與日常生活結(jié)合起來，而且還注重了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？

2011年版的課標(biāo)專設(shè)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題內(nèi)容，旨在讓學(xué)生真正體會化學(xué)知識其實就在人們的衣食住行中。例如，在廚房中，我們可以發(fā)現(xiàn)鐵鍋或者菜刀不擦干容易生銹，切過酸性物品的菜刀更容易生銹，鋤頭或者其他鐵制品放在潮濕處比放在干燥處容易生銹，等等?，F(xiàn)在很多教師并沒有真正利用好身邊的化學(xué)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還是以書本知識為重，讓學(xué)生覺得化學(xué)離我們很遠(yuǎn)，不敢高攀，從而產(chǎn)生畏難情緒甚至對化學(xué)失去興趣。

作為教師一定要注意將書本的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活中的實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到生活中無處不存在化學(xué)，并讓其體驗到所學(xué)知識的價值與用途，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的興趣，激發(fā)其熱愛化學(xué)的情感與努力學(xué)習(xí)動機(jī)。甚至在條件允許的情況下選取貼近生活的教學(xué)素材，帶學(xué)生在室外參與生活實踐，充分認(rèn)識化學(xué)問題，揭示化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，利用所學(xué)的化學(xué)知識服務(wù)生活，從而落實教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然我們在室內(nèi)其實也可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)中的許多新聞熱點，尤其是報道中經(jīng)常會涉及的化學(xué)方面知識情景。因為新聞報道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種很強(qiáng)的新鮮感和好奇心，閱讀與了解的欲望比較強(qiáng)，為此可以從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新生活情景來激趣，也可能會收到意想不到的效果。

《中國教師》：2011年版課標(biāo)繼續(xù)提出科學(xué)探究的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。經(jīng)過前10年的科學(xué)探究的教學(xué)實踐，現(xiàn)在化學(xué)教師對科學(xué)探究理念的理解以及實際教學(xué)情況如何呢？接下去要進(jìn)一步落實科學(xué)探究的理念和目標(biāo)，教師需要做哪些方面的改進(jìn)？

譚定軍：現(xiàn)在化學(xué)教師對科學(xué)探究理念的理解應(yīng)該說都或多或少比10年前好多了，但是化學(xué)教師真正理解課標(biāo)中提出的科學(xué)探究實質(zhì)的不多，在實際教學(xué)活動中落實科學(xué)探究理念和目標(biāo)的就更少了。有些教師認(rèn)為科學(xué)探究只是一種形式而已，一個比較簡單的問題要花很長一段時間來探究不如直接給學(xué)生結(jié)果，這樣考試的效果還要好一些。所以一些教師過分追求得分而忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

科學(xué)探究是課標(biāo)明確提出的非常重要的教學(xué)組成部分，能使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識形成過程，有效發(fā)展學(xué)生思維和解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作，從而強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會發(fā)展，同時為全面評價學(xué)生提供實踐途徑。教師一定要善于從學(xué)生身邊的現(xiàn)象入手，逐步引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，展開探究活動從而獲得有關(guān)的化學(xué)知識和經(jīng)驗。當(dāng)然，在最開始的時候最好由教師提出問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題、形成問題意識的習(xí)慣。逐步學(xué)會以問題為中心，讓學(xué)生主動參與，形成假設(shè)，根據(jù)現(xiàn)有知識設(shè)計探究方法和步驟，再動手做實驗探究問題，驗證假設(shè)，綜合分析和解釋數(shù)據(jù)得出結(jié)論。例如初中化學(xué)第一個探究活動——“對蠟燭及其燃燒的探究”，尤其是第三步，燃燒的蠟燭熄滅后的白煙能夠引燃蠟，學(xué)生對白煙很好奇，教師引導(dǎo)學(xué)生對白煙進(jìn)行探究，弄清了白煙的成分。

《中國教師》：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。初中化學(xué)也非常重視化學(xué)實驗的教學(xué)，2011年版課標(biāo)還專門規(guī)定了教學(xué)必須完成的學(xué)生實驗內(nèi)容。目前教師在實驗教學(xué)方面還存在什么問題，如何改進(jìn)？

譚定軍：2011年版課標(biāo)中明確提出至少完成8個學(xué)生實驗，同時還在“活動與探究建議”中提出了38個實驗或者實驗系列，有關(guān)部門也加大了檢查的力度，但是很多學(xué)校由于教師觀念和學(xué)校管理思路存在一定偏差、經(jīng)費(fèi)和硬件條件不足、教學(xué)時間緊張，甚至有些學(xué)校由于沒有或者缺少實驗員等原因，造成化學(xué)實驗教學(xué)走形式，教師更多地以演示實驗來激趣，或以“講實驗”來代替學(xué)生的“做實驗”，然后采用大量的化學(xué)實驗試題的訓(xùn)練來提高學(xué)生解決實驗問題的能力。

教師要意識到化學(xué)實驗是科學(xué)探究的重要途徑，是學(xué)生直觀感知物質(zhì)性質(zhì)、體會物質(zhì)變化規(guī)律、形成化學(xué)基本原理的感性認(rèn)識的方法。學(xué)生在實驗過程中積極動手動腦才能獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。對于學(xué)生分組實驗，教師要精心指導(dǎo)和組織，學(xué)生要親自實踐。這8個基礎(chǔ)實驗中，前面6個需要學(xué)生合作，組合多種操作才能完成，有1個定量實驗，2個探究性實驗，教師必須不折不扣地完成，同時還要創(chuàng)造條件將一些演示實驗變成學(xué)生實驗。

另外，教師在平時課堂演示實驗中也要注重通過演示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，通過規(guī)范的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在化學(xué)的緒言課上，教師做一些有趣的演示實驗，如“魔棒點燈”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，理解化學(xué)在生活中的重要性。

《中國教師》：2011年版的課標(biāo)在評價建議部分提出多元的評價方式，并提供了具體案例，對一線的教學(xué)評價將大有幫助。但是，由于化學(xué)是一門中考科目，教師和學(xué)生往往只關(guān)注紙筆測驗而忽略活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)檔案等評價方式。具體教學(xué)實踐中，初中化學(xué)教學(xué)評價，尤其是中考，該如何發(fā)揮好“指揮棒”的作用以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，而不只是考出好成績呢？

譚定軍：人們都把中考視為指揮棒，自然它也就在無形中指揮著我們的日常教學(xué)。那么，中考究竟如何指揮教學(xué)呢？首先我認(rèn)為不回避目前很多教師，尤其是單辦初中（初級中學(xué)）的學(xué)校的教師，有片面追求中考成績而忽視課標(biāo)提出的多元評價的問題。

一個良好的評價必須關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，必然發(fā)揮診斷和發(fā)展的功能，評價的結(jié)果又要能反饋而利于我們的教學(xué)。中考作為目前最為常規(guī)，而且又非常有效的一種評價方式，主要是用一份試卷讓學(xué)生筆試，必然會引起教師教學(xué)重筆試而輕活動表現(xiàn)和過程評價。如果說中考試題的呈現(xiàn)形式能夠有效引領(lǐng)教學(xué)，那么教學(xué)中的問題和變化再促進(jìn)和引領(lǐng)教研，教研必然會反過來引導(dǎo)教師研究和學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以說歸根結(jié)底中考試題的質(zhì)量非常關(guān)鍵。

如今的中考試題絕大多數(shù)都能堅持以學(xué)生為本，重視化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，緊密聯(lián)系社會、生活、生產(chǎn)和科技，精選對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有益的知識作為主要考查內(nèi)容，并注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使試題更具有時代性、開放性、實踐性、探究性，更好地發(fā)揮中考的導(dǎo)向作用。同時我們的教育評價也應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒國際新的理念和方法，例如PISA測試，這個測試不是選優(yōu)拔尖，強(qiáng)調(diào)的是基本素質(zhì)、思維過程以及運(yùn)用知識解決問題的能力，在題目的設(shè)置以及評分上，要求盡可能地站在考生的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，從答題中理解學(xué)生，甚至可以忽略錯別字。這些先進(jìn)的理念和做法，在我們向來“以學(xué)生為敵”的考試中是不可想象的。

在這樣高速發(fā)展的社會里，決定個人命運(yùn)的主要因素，不是掌握知識的多少，而在于更新知識的能力的大小。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上具備學(xué)習(xí)新知識的能力，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是時代發(fā)展的需要。我們可以通過一些中考試題，尤其是實驗題，讓學(xué)生充分挖掘潛能，依靠感知、識別、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動，靈活運(yùn)用知識進(jìn)行能動的選擇、加工和評判，才能得出解決問題的方案。

很欣慰的是目前已經(jīng)有一些學(xué)校在學(xué)生多元考核的問題上進(jìn)行了大膽的探索，例如重慶第二外國語學(xué)校，他們在給學(xué)生每一學(xué)期公布的期末考試成績中都含有平時的過程表現(xiàn)、實驗操作效果、發(fā)言和提問的次數(shù)等一些指標(biāo)的折合分?jǐn)?shù)，不再把單純的一次性考試成績作為期末成績。另外也有一些學(xué)校在結(jié)合綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)過程性評價。當(dāng)然也希望有關(guān)行政部門能夠在條件成熟的情況下考慮為學(xué)生課堂表現(xiàn)打分、實驗打分，建立檔案袋等，將這些也納入中考成績，作為高一級學(xué)校錄取的一個指標(biāo)。

《中國教師》：基于2011年版課標(biāo)的要求，初中化學(xué)教師該如何發(fā)展自身的專業(yè)水平？在教師培訓(xùn)方面您有何建議？

譚定軍：俗話說：活到老學(xué)到老。初中化學(xué)教師由于每年都面臨同一本教材，教過幾屆的教師甚至都能背下教材了，所以會認(rèn)為自己教初中化學(xué)游刃有余。其實做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過硬的教師，要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己打造成一個具有多元化知識結(jié)構(gòu)的人，學(xué)會做一名“善于反思、勤于積累”、快樂、輕松、幽默、具有親和力的受學(xué)生歡迎的教師。

在教師培訓(xùn)方面，相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門要加大專業(yè)培訓(xùn)力度，尤其是相應(yīng)比較偏遠(yuǎn)或者教育相對落實的地區(qū)更要加大教師的培訓(xùn)力度。很多學(xué)校也常常采取“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的辦法，但是畢竟能夠參加定時培訓(xùn)、有外出學(xué)習(xí)機(jī)會的教師不會太多，那么加強(qiáng)校本研修就是現(xiàn)實中引領(lǐng)教師專業(yè)化成長最有效的途徑。當(dāng)然，圍繞校本研修的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思三大要素，每次教研活動必須定主題、定目標(biāo)、作準(zhǔn)備、說實話、有總結(jié)和有反思。我們大力倡導(dǎo)研修重心下移，從一線教師發(fā)展需求出發(fā)。加強(qiáng)教研組長隊伍建設(shè)、落實教研組研修、有效組織集體備課、把握教育敘事與反思策略、以探索課例為載體等的研修方式一定會讓我們的化學(xué)教師在很短時間內(nèi)成為自己行業(yè)的佼佼者。

《中國教師》：怎樣才能更好地理解和落實2011年版課標(biāo)的宗旨和目標(biāo)，是廣大化學(xué)教師要努力與奮斗的。對此，您還有哪些建議與要求寄語他們？

譚定軍：2011年課標(biāo)對我們化學(xué)教師提出了很高的要求，作為化學(xué)教師必須隨時注意搜集專業(yè)發(fā)展的新動向、新信息，不斷更新知識，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這無疑是當(dāng)代教師一項富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和任務(wù)。我們希望廣大化學(xué)教師與時俱進(jìn)，進(jìn)一步更新觀念，深刻領(lǐng)會2011年版課標(biāo)的核心思想和內(nèi)容要求，在化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、課堂教學(xué)能力等方面縮小與課標(biāo)的距離，在實踐中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的課程執(zhí)行力，使自己真正成為課程改革的推進(jìn)者，課程的設(shè)計者、實踐者和創(chuàng)新者。同時我們也有理由相信，我們的化學(xué)教師通過踏實樂教、開拓創(chuàng)新，一定能為我國初中化學(xué)的教育教學(xué)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：馬贊）