秦越霞

中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福、社會(huì)和諧，這個(gè)夢(mèng)想凝聚人心，給人以希望、信心和力量，應(yīng)該成為青少年確立個(gè)人理想的強(qiáng)勁動(dòng)力。青少年學(xué)生是中國(guó)夢(mèng)的見證者和參與者，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開青少年學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的追尋。只有引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們將個(gè)人理想融入國(guó)家的發(fā)展宏圖之中，中國(guó)夢(mèng)才有可能早日實(shí)現(xiàn)。

明代學(xué)者王守仁曾經(jīng)這樣闡述理想的重要性：“志不立，天下無可成之事。志不立，如無舵之舟，無銜之馬，飄蕩奔逸，終亦向所底乎？”周恩來在少年時(shí)期就確立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，魯迅在少年時(shí)期就想當(dāng)醫(yī)生，后來又希望從精神上拯救中國(guó)人，他們都取得了巨大的成就。當(dāng)前社會(huì)上充斥著許多庸俗的個(gè)人理想，不少人目光短淺，陷于拜金主義、享樂主義、感官主義、個(gè)人主義的泥潭而不能自拔，甚至做出違背道德底線的事情。這樣的社會(huì)環(huán)境在一定程度上影響了青少年學(xué)生的思想和行為，因此，在青少年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須引導(dǎo)他們明辨是非，對(duì)他們進(jìn)行正確的理想教育和勵(lì)志教育。

首先，要根據(jù)青少年學(xué)生的不同年齡、個(gè)性特征因勢(shì)利導(dǎo)，采取他們喜聞樂見的教育形式，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)。比如在課堂上，可從引導(dǎo)學(xué)生講述自己對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的理解入手，通過豐富的課件和教師動(dòng)情的解說，引導(dǎo)學(xué)生了解“中國(guó)夢(mèng)”，感受祖國(guó)日新月異的變化，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感。針對(duì)學(xué)生理想觀念淡薄的實(shí)際，可組織學(xué)生開展“我的理想是什么”主題活動(dòng)，讓學(xué)生述說自己的理想。針對(duì)社會(huì)上存在的一些不良現(xiàn)象，可以采取辯論會(huì)等形式，幫助學(xué)生甄別善惡美丑。

其次，要注意觀察青少年學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，幫助他們根據(jù)自身情況確立志向。學(xué)生的理想總是通過對(duì)一些具體事物的向往或態(tài)度展現(xiàn)出來，如對(duì)某方面興趣很濃、對(duì)某方面漠不關(guān)心等。教師要通過家訪、個(gè)別談話、組織討論等不同途徑，了解學(xué)生的態(tài)度和傾向，幫助學(xué)生分析哪些見解是正確的，哪些見解帶有錯(cuò)誤的傾向。

再次，發(fā)揮榜樣的作用，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行理想教育和勵(lì)志教育。比如可以引導(dǎo)他們結(jié)合自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，以書本中某個(gè)英雄、模范人物或生活中崇敬的人作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，讓喜歡唱歌、跳舞的學(xué)生以某個(gè)著名歌唱家、舞蹈家為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓喜歡科學(xué)研究的學(xué)生以某個(gè)著名工程師、科學(xué)家作為自己學(xué)習(xí)的榜樣等。我區(qū)桂林市陽朔縣號(hào)召學(xué)生以“最美女孩”何玥為學(xué)習(xí)榜樣，在何玥精神的影響下，該縣好人好事不斷涌現(xiàn)就是一例。

第四，在青少年學(xué)生已有明確的理想后，應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，以化大為小的策略，促使學(xué)生朝著既定目標(biāo)不斷奮進(jìn)?？芍笇?dǎo)學(xué)生制訂具體可行的學(xué)期計(jì)劃和遠(yuǎn)大的人生規(guī)劃。在學(xué)生為具體目標(biāo)而努力時(shí)，教師可適當(dāng)借鑒“三大步育人模式”，以班級(jí)為單位，學(xué)校整體實(shí)施，學(xué)生自我勵(lì)志，讓學(xué)生每天早晨、中午、晚上花一點(diǎn)時(shí)間閱讀勵(lì)志話語，每日一反省。

最后，要督促青少年學(xué)生為了理想付諸行動(dòng)。理想的實(shí)現(xiàn)需要付出艱辛的努力，只有不畏艱難困苦的人才有可能成功。因此，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待順境和逆境，迎高峰而勇上，處低谷而力爭(zhēng)。當(dāng)學(xué)生處于順境時(shí)，教師在表揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性地看到“得”背后的“失”，正確把握努力的方向；當(dāng)學(xué)生處于逆境時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生打氣，讓學(xué)生樹立必勝的信心。這樣，學(xué)生無論處在順境還是逆境，都能堅(jiān)定信念，執(zhí)著追求。

在青少年學(xué)生樹立理想、實(shí)現(xiàn)理想的過程中，教師是他們的重要指路人，因此教師自己也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)堅(jiān)定的“追夢(mèng)者”，要用自己的夢(mèng)想去點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生將自己的“小夢(mèng)”與國(guó)家的“大夢(mèng)”緊密聯(lián)系起來，努力為國(guó)家培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代學(xué)生。