侯鐵迎

一、思想品德教師要在思想上進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

在應(yīng)試教育體制的束縛下，思想品德課堂上教師死板地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，給學(xué)生造成了思想品德課枯燥乏味的不良印象。要改變這一局面，思想品德教師必須要在教學(xué)思想上進(jìn)行調(diào)整，徹底摒棄那種“教師只管教，學(xué)生只管學(xué)”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更新教育教學(xué)觀念，深刻把握“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲；教師引導(dǎo)，學(xué)生探究”的教學(xué)新思路。要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是課堂教學(xué)的“主角”，是教育教學(xué)工作的主體，在教學(xué)活動(dòng)中起主體作用，而教師則是課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，是學(xué)生思想和行動(dòng)的領(lǐng)路人，在教學(xué)工作中起主導(dǎo)作用。還要認(rèn)識(shí)到，在新課改形勢(shì)下，課堂教學(xué)活動(dòng)是一種在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)為主的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是教師通過(guò)教這個(gè)指揮棒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)思路上認(rèn)識(shí)的提高，為靈活地在思想品德課堂教學(xué)中實(shí)施探究原則打下了基礎(chǔ)。

二、如何在思想品德課堂教學(xué)中實(shí)施探究原則

首先，思想品德教師要認(rèn)真應(yīng)對(duì)備課這個(gè)環(huán)節(jié)。

在備課的過(guò)程中不僅要深入研究教材，還要深入研究學(xué)生。力爭(zhēng)在備課的過(guò)程中吃透教材，把握住教材中的宏觀和微觀問(wèn)題。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本著調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的原則，逐層推進(jìn)，精心設(shè)置每一個(gè)問(wèn)題，使教師的備課活動(dòng)本身就充滿調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和誘導(dǎo)學(xué)生勇于探索的引導(dǎo)力。

其次，寧當(dāng)“懶老師”，不當(dāng)“勤婆婆”。

在思想品德教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答出來(lái)的問(wèn)題，教師切不可越俎代庖，大包大攬，將思想品德課堂變成“一言堂”，將講臺(tái)變成教師個(gè)人表演的舞臺(tái)，只顧個(gè)人走秀，不知不覺(jué)中忘記和忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。這樣的“勤婆婆”是當(dāng)不得的，教師應(yīng)該當(dāng)一個(gè)“懶老師”，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自己去思考、去探究。只有這樣，才能培養(yǎng)出勤學(xué)生。

比如：在學(xué)習(xí)人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)有這樣一個(gè)內(nèi)容：“6名女中學(xué)生到商場(chǎng)選購(gòu)化妝品時(shí)，被懷疑偷東西，并被強(qiáng)行搜身。6名女學(xué)生該如何維護(hù)自己的合法權(quán)利？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我并沒(méi)有以一個(gè)“勤婆婆”的形象出現(xiàn)，自問(wèn)自答，忙于個(gè)人表演，扼殺學(xué)生的思考。而是給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“公民在權(quán)利受到侵犯后該如何維護(hù)？”把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己去思考和探究，我則退居幕后，當(dāng)好“導(dǎo)演”。然后，我再引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)、思考和提高。

最后，層層設(shè)問(wèn)，啟發(fā)誘導(dǎo)。

在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀的考慮和把握，在教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)局部都精心設(shè)問(wèn)，使整個(gè)課堂變成問(wèn)題的課堂、思考的課堂，探究的課堂。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的爭(zhēng)論，讓學(xué)生自主地去探究知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)、提高能力，真正讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的濃厚興趣。

將每一個(gè)問(wèn)題放手給學(xué)生之后，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行思考。這時(shí)教師再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和提高，就可以達(dá)到深化教學(xué)內(nèi)容的目的。

通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的層層設(shè)問(wèn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生始終對(duì)思想品德學(xué)習(xí)充滿興趣。使學(xué)生始終沉浸在探究知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)之中。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)隨著教師設(shè)置的層層問(wèn)題而逐漸走向深入，而學(xué)生也在逐一思考和解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，逐步提高了自己分析、解決問(wèn)題的能力。

總之，思想品德教師要在思想上提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)課改的新形勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)層層設(shè)問(wèn)和啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并持之以恒地堅(jiān)持下去。