葛婧

無疑，每年的中考試卷，是老師們需要認(rèn)真研究的對(duì)象：考了什么？學(xué)生考得怎么樣？對(duì)我們今后的教學(xué)有什么樣的啟發(fā)？拿到中考試卷，這些問題就會(huì)縈繞在我的心頭。

認(rèn)真研究近年來的中考語文試卷，我發(fā)現(xiàn)，中考試卷中字詞考題答題情況并不樂觀。如“堤”注音給注成了“tí”、“shì”等，錯(cuò)誤比例相當(dāng)大；“聯(lián)袂”的“袂”不會(huì)寫。古詩文填空更是錯(cuò)字不斷，如“思而不學(xué)則殆”、“造化鐘神秀”、“別是一番滋味在心頭”、“了卻君王天下事”、“悠然見南山”等句中加點(diǎn)字出錯(cuò)率很高。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？可能是中考考到字詞的內(nèi)容非常少，老師們也就忽視了字詞的教學(xué)了，有的老師上語文課就像高校上大課似的，以為海闊天空講一通就行了。同時(shí)，《課標(biāo)》不要求學(xué)生死記硬背，中考考查的也主要是閱讀、寫作，有的老師也就忽視了字詞的基本積累。這樣做導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果：

一是學(xué)生有口說不好話，有手寫不出好文章。詞匯教學(xué)看起來不顯眼，然而整個(gè)語文能力的基礎(chǔ)就是語匯。我們都知道英語四六級(jí)考試拼的就是詞匯量，到了我們語文學(xué)習(xí)，反倒是不注重詞匯量的積累了。詞匯量積累不夠還會(huì)影響到學(xué)生掌握“文化知識(shí)”，我們知道所有的文化知識(shí)都是通過語言得以積累和傳播的，學(xué)生沒有詞匯量就意味著他所了解的文化知識(shí)少。所以，學(xué)生們普遍語言交際能力弱，心中有話說不好，與人交流有語言上的困難。提筆忘字現(xiàn)象很嚴(yán)重，部分學(xué)生的寫作能力很難達(dá)到《課標(biāo)》要求，寫出的文章錯(cuò)別字多、詞不達(dá)意。

二是語匯積累不足，嚴(yán)重影響高中語文教學(xué)。由于中考語文試卷在語匯考察上題目單一，賦分較少，又規(guī)定可以帶《新華字典》入考場(chǎng)，導(dǎo)致許多老師和同學(xué)在語文教與學(xué)中輕視語匯積累，覺得在這一方面的學(xué)習(xí)無所謂，結(jié)果是許多學(xué)生詞匯量不豐富，嚴(yán)重影響了高中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在高考中語文很難考出高分。高中語文教師和我們交流時(shí)表示，高考中語文失分就是在注音、字詞、書寫、解釋、修改病句等基礎(chǔ)知識(shí)上失分。初中語文教學(xué)只講對(duì)文章的整體感悟，高中語文教學(xué)就反而要注重音、形、意，字、詞、句等內(nèi)容的教學(xué)。

三是語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生們走上社會(huì)適應(yīng)能力差。很多同學(xué)初中畢業(yè)就走上社會(huì)，成為普通的勞動(dòng)者。立足社會(huì)，對(duì)他們而言，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的所有科目中，語文學(xué)科學(xué)到的知識(shí)技能最重要，和他人交往中，不管是口頭語言還是書面語言都需要良好的語文根基?，F(xiàn)實(shí)情況是踏入社會(huì)的學(xué)生們怕說話，肚里沒有貨說不好；怕寫字，字不光難看，還錯(cuò)別字多。他們無法用語言推介自己，難以看懂有關(guān)條文，更不要談草擬或簽署合同了，相當(dāng)一部分學(xué)生連借條都寫不出來，結(jié)果是培養(yǎng)的“大眾”不“眾”。

如何在語文教學(xué)中加強(qiáng)語匯教學(xué)呢？一是要我們老師在思想上高度重視語匯教學(xué)。魏書生老師教語文，第一要求學(xué)生的就是把一本書中的生字詞學(xué)會(huì)。他上一篇課文也是先要學(xué)生先疏通生字詞。余映潮老師在執(zhí)教《云南的歌會(huì)》的時(shí)候也是非常重視對(duì)文中四字短語的積累的，并要求學(xué)生運(yùn)用這些四字短語進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。《課標(biāo)》也明確規(guī)定了“識(shí)字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)。從我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐來看，因?yàn)槲乙恢狈浅Ｖ匾曌衷~等語匯的教學(xué)，我教的學(xué)生升入高中后，語文學(xué)習(xí)就不感覺到吃力，語文學(xué)科也總是他們的拿分科目。教學(xué)中，我要求學(xué)生們不光要讀好每一課，更要將每一課的字詞讀準(zhǔn)、會(huì)寫、能解釋、會(huì)造句。

二是要教堅(jiān)持不懈地抓語文語匯教學(xué)。凡事只要堅(jiān)持就一定會(huì)收到效果的。試想想：初中三年（1080天），平均每天積累這方面內(nèi)容兩條，三年就有2160條。這些詞匯能爛熟于胸，再掌握一些語文技巧，何愁他們不能出口成章，提筆成文。哪怕比眼下的大部分學(xué)生多積累千兒八百的字詞，也不至于中考的注音都注得五花八門。由于我注意長(zhǎng)期堅(jiān)持這方面的教學(xué)，我?guī)У膶W(xué)生語文成績(jī)?cè)谛?nèi)的各次考試中都能領(lǐng)先其他班級(jí)。

三是要在實(shí)際運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生積累語匯。如上文所言，語匯的積累需要堅(jiān)持不懈，是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)不斷地在使用中才能掌握的過程。語匯教學(xué)首先是積累，其次是理解，但要真正掌握還要使用。除了理解詞語在文章中的意思，我還常常要求學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的生字詞造句子，串詞說話，運(yùn)用規(guī)定的一組詞語寫話。通過這些實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練，學(xué)生們很好地理解了這些詞匯，也掌握了這些詞匯，真正化作了他們語文素養(yǎng)的一部分，為他們的課外閱讀、高中語文學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)生活和工作中的交際需要，打下了良好的語文基礎(chǔ)。

四是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將語匯教學(xué)化整為零。有人說，現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生們沒有時(shí)間背誦、記憶這么多的詞匯了。的確，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的確夠重，但這也不能成為語匯教學(xué)可以忽視的理由。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，我們的字詞教學(xué)完全可以化整為零，落實(shí)到每篇課文的教學(xué)中去，只要老師的要求認(rèn)真一點(diǎn)，檢查勤一點(diǎn)，抓好字詞積累工作還是完全有可能的，關(guān)鍵是督促學(xué)生不間斷地積累下去。其實(shí)，學(xué)生是你有怎樣的要求，他就會(huì)有怎樣的結(jié)果。當(dāng)年，初二年級(jí)地理、生物會(huì)考成績(jī)要計(jì)入中考分?jǐn)?shù)，上面一要求，學(xué)生猶如上足了勁的發(fā)條，迅速行動(dòng)起來，短短幾十天時(shí)間就掌握了這兩科相當(dāng)多的知識(shí)，好多學(xué)生兩門學(xué)科會(huì)考成績(jī)都達(dá)到了160分，他們接受知識(shí)的能力和速度簡(jiǎn)直是驚人的。這批學(xué)生的地理、生物方面知識(shí)面就比其他學(xué)生就寬多了。不管是深造還是入身社會(huì)，不用說，他們的能力就會(huì)強(qiáng)一些了。由此可見，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文只要適當(dāng)調(diào)整，將語匯教學(xué)和閱讀感悟、寫作訓(xùn)練等能力一齊抓，讓語文教學(xué)更上一層樓是完全有可能的。

當(dāng)然，并不是說語文教學(xué)中只要抓語匯教學(xué)，其他方面的教學(xué)可以忽略，強(qiáng)調(diào)這些只是為了說明語匯教學(xué)是語文教學(xué)的第一步，這一步?jīng)]走好，下一步也將走得歪歪斜斜。即便是眼下通過題海戰(zhàn)術(shù)和死背范文，中考過了關(guān)，也不等于他們的語文水平過了關(guān)。而那些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，中考中對(duì)那些閱讀理解題也能答得很有條理，也深刻，句意表達(dá)準(zhǔn)確，閱卷人一看就明白。而基礎(chǔ)不扎實(shí)的考生不要說啟示談不好，即使想得好也無法用文字表達(dá)出來。所以說語文不經(jīng)過長(zhǎng)期基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不持之以恒地訓(xùn)練是很難收到真正滿意效果的，光憑急功近利地做幾份試卷，不考慮學(xué)生語文后勁的培養(yǎng)，到頭來只能是降低了一批又一批學(xué)生的語文能力，這實(shí)在是不可取的。而要讓學(xué)生更好的學(xué)好語文必須施好語匯教學(xué)的這個(gè)語文能力的底肥。

（作者單位：安徽省馬鞍山市含山縣褒山中學(xué)）