趙敏

【內(nèi)容摘要】高效物理課堂是新課改的必然要求，首先我們應(yīng)把握高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，注重高效的物理課堂是師生關(guān)系和諧的課堂；高效的物理課堂是知識(shí)、能力、情感共舞的課堂；高效的物理課堂是學(xué)以致用、注重實(shí)踐的課堂；高效的物理課堂是預(yù)設(shè)與生成相融的課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 三維目標(biāo) 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐

高效課堂是新課程改革下教師孜孜以求的教學(xué)境界。高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)：教師教的輕松；學(xué)生學(xué)得愉快，是幸福感較高的課堂；學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀都得到應(yīng)有的提高，學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法；高效課堂的課堂還是原生態(tài)的課堂。

如何構(gòu)建初中高效物理課堂，本人在教學(xué)中取得一點(diǎn)心得以拋磚引玉。

一、高效的物理課堂是師生關(guān)系和諧的課堂

這是一個(gè)老生常談的話題，對(duì)于各科教學(xué)都是適用的。但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下卻是一個(gè)越來(lái)越困難的話題。這關(guān)系很清楚，親其師才能信其道，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，教與學(xué)的矛盾便無(wú)法解決；興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)新型師生關(guān)系是教好的前提；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情是學(xué)好的前提。物理教師是校本課程資源的開(kāi)發(fā)者和研究者組織者、實(shí)施者和促進(jìn)者，所以學(xué)生也是一種重要的資源，體現(xiàn)在學(xué)生所儲(chǔ)備的物理知識(shí)和物理經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情。

教學(xué)中我們可以利用日常生活中的物理知識(shí)設(shè)置情境；通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考例如，在講授“浮力”的情景，學(xué)生在輕快的音樂(lè)欣賞色彩斑斕的魚(yú)兒、鯨魚(yú)噴水柱；航空母艦在大洋中游弋、潛水艇在海底潛伏，然后展示問(wèn)題，為什么航空母艦可以浮在海上而潛水艇成為海底幽靈。短短幾分鐘，就將學(xué)生帶入所學(xué)知識(shí)的氛圍之中，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。

二、高效的物理課堂是知識(shí)、能力、情感共舞的課堂

物理學(xué)習(xí)是知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三位一體的有機(jī)整體，在高效的課堂中三者是有機(jī)統(tǒng)一的。我們?cè)趥湔n前就要仔細(xì)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參和學(xué)生，做到多維目標(biāo)兼顧，從而教學(xué)中對(duì)不同基礎(chǔ)和資質(zhì)的學(xué)生有針對(duì)性地分層教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給同學(xué)們推薦相關(guān)的物理教學(xué)網(wǎng)站，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)。

《浮力》一課的我設(shè)置了以下目標(biāo)：知識(shí)與技能：什么是浮力，它是如何產(chǎn)生的；浮力的大小等于什么；過(guò)程與方法：觀察浮力是怎樣產(chǎn)生的；探索浮力如何計(jì)算，把握影響浮力的因素；結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，敢于實(shí)踐的精神。

教學(xué)中我緊緊圍繞三位目標(biāo)，通過(guò)事例、通過(guò)多媒體講清理論，這是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)；通過(guò)一定的練習(xí)、特別是與之相關(guān)的中考典例分析，達(dá)到會(huì)解題；課堂總結(jié)能說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的收獲、疑惑、困惑，這是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)；通過(guò)對(duì)阿基米德的了解，學(xué)習(xí)他的科研精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)物理，善于探究的精神以及創(chuàng)新的勇氣，課后可以如做模具、模型，實(shí)驗(yàn)、去驗(yàn)證等，這是實(shí)現(xiàn)第三個(gè)目標(biāo)。此外這種三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還要體現(xiàn)在練習(xí)中，及問(wèn)題難度的層次性：新授課強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)技能的“第一印象”，因此不要指望在新授課中解決所有的問(wèn)題。教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題難度的層次性，要分階段處理不同難度的題目。采用多種課型使學(xué)生由淺入深逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提升。

三、高效的物理課堂是學(xué)以致用、注重實(shí)踐的課堂

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的力量和知識(shí)都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，或要在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證。所以在物理教學(xué)中，物理老師要非常重視實(shí)驗(yàn)，該演示的要演示，教材要求進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的一定要認(rèn)真組織落實(shí)。不要因?qū)嶒?yàn)條件不具備或?yàn)榱耸∈?，長(zhǎng)期用模擬實(shí)驗(yàn)替代實(shí)驗(yàn)操作，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成，從而喪失學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果條件具體個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。如：利用非彈簧座彈簧秤、密度計(jì)，在制作的過(guò)程中同學(xué)們既加深了器材制造原理，有提高了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

很多物理學(xué)這是源于生活，也可以回歸于生活，這是物理實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。如壓強(qiáng)這是在生活中的運(yùn)用，刀子的刀刃要薄一些，我們的書(shū)包帶子要寬一些；再如學(xué)習(xí)電學(xué)之后要求學(xué)生回家檢查在家用電安全情況，爸爸媽媽進(jìn)行一次用電安全教育，并告訴他們?nèi)绾喂?jié)約用電，過(guò)低碳環(huán)保生活。再如，學(xué)完凸透鏡之后，我知道學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡：找一個(gè)直徑3cm和2cm的細(xì)、硬圓直紙筒，在粗的一端裝上凸透鏡，先做成望遠(yuǎn)鏡的物鏡；再用2cm紙筒（如圖所示）裝一凹透鏡作為目鏡，將兩筒之間簡(jiǎn)單處理使之既可以滑動(dòng)有不要脫落，使用時(shí)可以通過(guò)對(duì)細(xì)筒的滑動(dòng)來(lái)調(diào)整清晰，這就做成了單筒望遠(yuǎn)鏡。這樣的小制作既要顯示明白了抽象的主要理論，有培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，真正做到提高操作技能、掌握知識(shí)，激發(fā)興趣。

四、高效的物理課堂是預(yù)設(shè)與生成相融的課堂

充分預(yù)設(shè)與精彩生成并重，初中物理課堂的教學(xué)才能煥發(fā)靚麗的風(fēng)采。預(yù)設(shè)與生成是矛盾統(tǒng)一體，是課堂教學(xué)的兩翼。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，體現(xiàn)教師的課前準(zhǔn)備；生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)需要預(yù)設(shè)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂，教學(xué)往往無(wú)的放矢，哪黑哪兒住，是不負(fù)責(zé)任的課堂；一味遵循預(yù)設(shè)則是機(jī)械的形而上學(xué)，雖有秩序但缺乏靈動(dòng)與人文精神；生成是有效性教學(xué)的內(nèi)在需求，是衡量一節(jié)課的標(biāo)尺之一，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂，教學(xué)也就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。高效的物理課堂必然是預(yù)設(shè)與生成和諧相融的課堂。如探究影響“浮力大小”的相關(guān)因素，課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，怎么才能深入淺出地將“F浮=G液排=ρ液gV排”這一重點(diǎn)講清講透；另外還要考慮學(xué)生在思考中會(huì)出現(xiàn)哪些因素，可能會(huì)有哪些意外的、偶然因素，如有的學(xué)生提出“壓力大小、物體形狀、物體質(zhì)量、排水的體積、物體硬度……”等好多因素，這里面哪些是有效因素、哪些是無(wú)效因素。這樣結(jié)果討論后阿基米德定律和F浮=G液排=ρ液gV排就生成了。

構(gòu)建高效物理課堂教師要充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)智慧，以生為本，充分挖掘?qū)W生的潛能，采用科學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)手段，高效課堂也就水到渠成了。

（作者單位：江蘇省徐州市徐州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)西朱中學(xué)）