俞紅

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人與人之間的交流越來越直觀，可視電話、因特網(wǎng)、手機等系列全新通訊設(shè)備的出現(xiàn)對口語表達能力的提高提出了新的要求。由此可見語文教學(xué)中的口語表達訓(xùn)練，已日趨重要，日漸緊迫了。

如何提高學(xué)生的口語表達能力這方面的研究也越來越多。但是口語訓(xùn)練的效果卻流于平平。本人通過二年的課堂訓(xùn)練，得出了一些經(jīng)驗、認識，就此提出經(jīng)供參考。

一、瓶頸一：無話可說

對策：創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)自由的心境，變“要我說”為“我要說”。

開始訓(xùn)練前，同學(xué)表達大多抓耳撓腮，或嗡嗡如蜜蜂，或三緘其口。作為老師不難發(fā)現(xiàn)，這樣的情況和緊張的氛圍，使思維變得遲鈍呆滯。推敲導(dǎo)致心理緊張的因素，大致有以下幾點：

1.過分嚴肅的氣氛，讓有些同學(xué)“不寒而栗”；

2.一個“難以啟齒”的話題，讓人如墮五里霧中；

3.內(nèi)向的性格；

4.缺乏口語表達訓(xùn)練……

其中1、2、3點是最為重要的。所以這就提示我們對每一個學(xué)生的口語表達不能不“因材施教”了。俗話說：“江山易改，本性難移。”改變一個人的性格并非朝夕功夫。但前兩點則是老師力所能及的。為了能有寬松和諧的環(huán)境，教師應(yīng)充分準備，仔細研究每一個同學(xué)的實際情況，針對不同情況設(shè)計不同說話環(huán)境，不同的話題。對于膽小、性格內(nèi)向的學(xué)生，那么就設(shè)置以小組為單位的說話方式，選一個活潑開朗的同學(xué)做組長，以談心、聊天為形式，幫助同學(xué)提高說話的膽量。對于有說話基礎(chǔ)的同學(xué)，就設(shè)置朗誦、演講、辯論等說話形式?？傊?，設(shè)置環(huán)境，設(shè)置話題，必須因人而異，千萬不可以一個標準、一根杠子來衡量所有同學(xué)。否則，一部分同學(xué)的積極性可能受到打擊，另一部分學(xué)生卻無話可說，不利于提高學(xué)生的口語表達能力。

二、瓶頸二：跑題、走題、牛頭不對馬嘴

對策：組織討論、辯論，加強說話訓(xùn)練。

我們寫文章，說話都是為了達到解決問題的目的。下筆千言、離題萬里，我們堅決反對的；話說了半天，不知所云，也達不到解決問題的目的。

大凡敢于表達的同學(xué)，大多能頭頭是道。只是缺少了規(guī)范，信馬由韁，最后離題萬里，故名之日“散扯”。解決這樣的問題不難，教師設(shè)置話題，然后分組展開討論、辯論。如“知識和金錢哪個更重要”、“中學(xué)生打工利弊談”、“中學(xué)生是否該擁有金錢”等等，把這樣的論題再一分為二，分正反方展開辯論，對方會時時幫助易離題的同學(xué)回到正題。那種信馬由韁的做法，也會被本方同學(xué)指正?？傊?，組織行之有效的說話方式是解決說話訓(xùn)練的又一個重要方面。

三、瓶頸三：樂于旁觀，無參與積極性

對策：萬事開頭難，養(yǎng)成習(xí)慣，讓習(xí)慣成其自然。

課堂上組織口頭表達訓(xùn)練，由于時間緊張，學(xué)生站起來，稍作準備，馬上就要開始說話練習(xí)。若學(xué)生站起來，磨磨蹭蹭，不僅沒有達到訓(xùn)練的目的，更是浪費了課堂時間，為此第一節(jié)課應(yīng)建規(guī)立約。如建立口語表達情況排行榜，或累積積分，或和期中期末語文分數(shù)掛鉤，激勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生既有參與的積極性，也有參與要求。這些規(guī)定，一旦形成習(xí)慣，口語表達課也就能很快走上正軌。

四、瓶頸四：忽視口語課，重視閱讀、寫作教學(xué)

對策：耐心細致地做好思想工作，適當有效地運用紀律約束。中考的存在，無疑左右著每個同學(xué)的一言一行。中考語文不考口語，那就不搞，這是存在于不少教師和學(xué)生中的普遍邏輯。孰不料，聽、說、讀、寫四項一脈貫通，聽說又占語文能力的一半，且這兩種能力又是社會時代的迫切的需求。為了改變這種現(xiàn)狀，不光教師要提高認識，更要積極宣傳，耐心細致地引導(dǎo)，必要時可以運用各種手段，讓學(xué)生感知口語表達的重要性。

此外，口語表達訓(xùn)練少不了老師的指導(dǎo)，更不能一曝十寒。所有一勞永逸，一蹴而就的想法和做法，終難提高學(xué)生的口語表達能力?？谡Z表達又是極其復(fù)雜的過程，教師還應(yīng)多點耐心和韌性，抓住口語訓(xùn)練及學(xué)生特點，因勢利導(dǎo)，相信口語表達訓(xùn)練定會結(jié)出新的碩果。

（作者單位：安徽省含山縣第一中學(xué)）