我翻開珍藏了很久的記事本，一頁又一頁地回憶著……

那天早上的心情本如晴朗的天空一樣，明媚燦爛。但坐在椅子上休息的我，曬著太陽都感覺一陣陣寒氣逼人，頭也恍恍惚惚的，喉嚨處咽起口水來都很費(fèi)力，當(dāng)時(shí)我便知道自己是扁桃體炎又犯了。沒辦法，上午的比賽我是硬撐著熬過來的，我知道自己是孩子們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

到了中午，實(shí)在扛不住了，我只好向胡校長請(qǐng)了假，但看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)生龍活虎的樣子，我如何向孩子們開口呀？臨陣逃脫不是我的本意，我真的想與他們并肩享受這樣的比賽，不管結(jié)果如何。廣播里再次響起了進(jìn)行曲，在孩子們面前掉眼淚是脆弱的表現(xiàn)，可走到孩子們中間時(shí)，我那不爭氣的眼淚終究還是溢出了眼眶。我交代他們下午的項(xiàng)目一定得完成好再離開。我記不起自己是邁著怎樣沉重的步伐離開的……

在醫(yī)院里輸著液的我看著藥水一滴滴地往下墜落，仿佛那都是我的眼淚，為了我的那些孩子流下的眼淚。后來，媽媽給我打來電話說班上有幾位女同學(xué)到我家里來報(bào)喜，我們班的團(tuán)體總分得了年級(jí)第一名。那時(shí)那刻，那份溫暖從我的心窩里滲出，隨著氣流散發(fā)，充溢了病房的每一個(gè)角落。那愛的暖流像是給我柔弱的身體打了一劑強(qiáng)心針?biāo)频模屛彝跛浴?/p>

星期一的早上，走進(jìn)教室，我還沒來得及表揚(yáng)孩子們，有幾位學(xué)生代表手捧著水果、罐頭等禮品向我走來，我有些哽咽了，突然間被感動(dòng)得一塌糊涂，一種巨大的幸福感包圍著我。

作為一名班主任老師，雖然每天面對(duì)瑣碎而又重復(fù)性的工作，但我覺得這別樣的日子給了我一種幸福的情感體驗(yàn)和精神享受。孩子們的世界是五彩繽紛的，傾心投入其中，這一路上，快樂與幸福永遠(yuǎn)相隨。

編輯寄語

馮震同學(xué)的習(xí)作很重視寫作手法的應(yīng)用，這也是高年級(jí)孩子寫作的特點(diǎn)之一，能學(xué)以致用，值得表揚(yáng)。文章的開頭用環(huán)境渲染情感基調(diào)，隨后用對(duì)話的形式將整個(gè)事件敘述開來，中間還穿插著自己的內(nèi)心活動(dòng)和對(duì)事件的敘述，這種“插敘”的寫作手法比較新穎，還用上了“欲揚(yáng)先抑”的寫作技巧，兩種手法相結(jié)合，正如黎丹老師所說“使得文章顯得跌宕起伏，前后形成鮮明的對(duì)比，給讀者留下意猶未盡的味道”。

黎丹老師的文章語言看似直白平淡，卻很注重對(duì)細(xì)節(jié)的描寫和對(duì)情感體驗(yàn)的再現(xiàn)，如小溪般綿長細(xì)膩的文字和飽滿的情感，不經(jīng)意間就將讀者感染，讓人忍不住被這樣一位負(fù)責(zé)任的老師感動(dòng)，被這濃濃的師生情感動(dòng)。

師生二人的文章各有所長，希望同學(xué)們能從中取其精華，運(yùn)用到自己的習(xí)作中來。