洪偉華

摘要：作為緊跟教學(xué)改革的一線教師，必須將語文正本清源，讓語文教學(xué)回歸它的本真。誠然，語文教學(xué)離不開基礎(chǔ)知識的傳授，但這不是初中語文甚至語文的全部，更不是它的本真，語文是一個(gè)綜合體，它集知識、技能、文字、情感表達(dá)于一身，而技能和情感表達(dá)是語文很重要的部分，它們更接近語文的本源。

關(guān)鍵詞：本真 教學(xué)手段 自我 個(gè)性

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)流于模式化，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，隨著，新課程改革的不斷深入，這種模式化越來越成為一種束縛，需要用全新的教學(xué)思想打造全新的初中語文課堂教學(xué)，這個(gè)過程就是一個(gè)不斷探索和不斷突破的過程。

一、正本清源，回歸本真

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)是把語文當(dāng)成一門知識去教，學(xué)生也就被動(dòng)的把它當(dāng)成一門知識去學(xué)，這其實(shí)是曲解了語文的本質(zhì)。作為緊跟教學(xué)改革的一線教師，必須將語文正本清源，讓語文教學(xué)回歸它的本真。誠然，語文教學(xué)離不開基礎(chǔ)知識的傳授，但這不是初中語文甚至語文的全部，更不是它的本真，語文是一個(gè)綜合體，它集知識、技能、文字、情感表達(dá)于一身，而技能和情感表達(dá)是語文很重要的部分，它們更接近語文的本源。因此，基礎(chǔ)知識可以看成為接近或達(dá)到語文本源的必經(jīng)之路。可問題就出在這里，大多數(shù)初中語文教師則把重點(diǎn)放在知識的傳授上，就連考試當(dāng)中關(guān)于語文能力方面的測驗(yàn)也看成是一種知識能力，這就從根本上扭曲了語文的本質(zhì)，忽視了對語文人文性的關(guān)注。不改變這種現(xiàn)狀，就無法和新課程改革接軌。

比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師一般將重點(diǎn)放在對課文字、句、段的分析上，一堂課下來，學(xué)生腦子里割裂開來的分段、修辭、語句賞析等，教師講得津津有問，學(xué)生卻覺不出這是名篇，為什么會(huì)這樣呢？我認(rèn)為，這恰恰是忽視了語文本真的所在。分段、生字詞、修辭等該涉及，但不能作為重點(diǎn)處理，而導(dǎo)致喧賓奪主。最主要的是能讓學(xué)生對課文的理解直達(dá)中心，懂得作者的內(nèi)心世界，然后會(huì)運(yùn)用自己的筆表達(dá)對春的個(gè)性認(rèn)識。除了這兩點(diǎn)，別的全是輔助。

二、讓學(xué)生在語文的天地里找到自我

由于初中語文教師肢解語文，使得學(xué)生在學(xué)起語文來很被動(dòng)，甚至是失去了自我，整堂課都是被老師牽著鼻子走，但課下一想又不知學(xué)了點(diǎn)什么，瑣碎而雜亂。其實(shí)，知識忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位不應(yīng)該只是也個(gè)口號，而應(yīng)該是尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在語文課生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對文本的認(rèn)識，而不是教科書說什么，學(xué)生就接受什么，學(xué)過一篇篇課文，學(xué)生的結(jié)論和認(rèn)識都是在重復(fù)別人的思想，長此以往，這才是語文課的可悲之處?！耙磺€(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，這才是文學(xué)的魅力，而我們的語文恰恰是將這種差異人為的抹殺，并復(fù)制出千千萬萬個(gè)相同的認(rèn)識，目的只有一個(gè)，就是為講課而講課，為考試而學(xué)習(xí)。為了不再重復(fù)這種悲哀，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，仁者見仁，智者見智，自圓其說，未嘗不可。我們通過語文，培養(yǎng)的是一種個(gè)性的思維認(rèn)識，培養(yǎng)的是成熟的表達(dá)這種思維的能力，最終，讓學(xué)生在語文的天地里找到自我。若只讓教師唱獨(dú)角戲，重復(fù)教參上的既定認(rèn)識，我敢說，我們的語文會(huì)把聰明的孩子教傻，這絕對不是危言聳聽。

三、教師要轉(zhuǎn)變思維，成為實(shí)踐課改的引領(lǐng)者

新時(shí)期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學(xué)改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力，經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。

四、注重教學(xué)手段的更新

1.注重于文基本功的培養(yǎng)。時(shí)下，語文課上很少能再聽到學(xué)生朗朗的讀書聲，大多數(shù)教師為了趕進(jìn)度，為了節(jié)省時(shí)間，都把讀書壓到課下，殊不知，沒有讀書環(huán)境，就算是粗略的讀倆遍，也沒有什么效果。不由得想起古人，古語說：讀書百遍其義自現(xiàn)。古人最能抓住學(xué)語文的關(guān)鍵方法，但我們這些自作聰明的今人卻對此不屑一顧。為了將這一古老傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，我采用了多種形式的朗讀，分組和聲讀，配樂朗讀、默讀、分角色表演讀、甚至話劇形式誦讀等，總之，讓學(xué)生在讀中重溫經(jīng)典，感悟作者的心靈世界，通過讀，使學(xué)生和作者的心靈相交流。

2.注重電教手段運(yùn)用，豐富語文教學(xué)過程。將電教手段作用發(fā)揮出來，是提高初中語文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段補(bǔ)充信息，尤其是在一些學(xué)生缺乏感知的內(nèi)容教學(xué)中，運(yùn)用能夠較好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用。

總之，在廣大教師的努力下，初中語文教學(xué)已經(jīng)有了可喜的變化和很大的進(jìn)步，但這種探索和創(chuàng)新的腳步是不能停止的，要再接再厲，腳踏實(shí)地，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)改善，最終讓初中語文教學(xué)邁上一個(gè)有一個(gè)新的臺階。

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