呂玉花

摘要：在小學(xué)語文教育中， 小學(xué)語文教育的對象， 是七歲到十二歲的兒童； 在小學(xué)語文教材中， 占 80%以上的課文屬于兒童文學(xué)作品。所以， 兒童文學(xué)的讀者對象和小學(xué)語文的學(xué)習(xí)者屬于同一人群?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教師， 只有具有較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)， 才能提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量， 才能有效地指導(dǎo)小學(xué)生的課閱讀， 才能勝任今后的小學(xué)語文教育。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 小學(xué)語文 教育

兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求， 專為兒童創(chuàng)作、編寫的或?yàn)樗麄兯矏塾诌m合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的讀者對象和小學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)者屬于同一人群。所以， 從接受者的角度看， 兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者， 他們的年齡在七至十二歲左右， 是標(biāo)準(zhǔn)的少年兒童， 同時(shí)又是接受學(xué)校教育的“人之初”階段， 那么兒童文學(xué)對他們產(chǎn)生的影響將更為明顯， 因?yàn)楹玫膬和膶W(xué)作品對于一個(gè)人所產(chǎn)生的影響有可能是終生的。我國著名作家魏巍， 在二十多年后， 憶起小學(xué)時(shí)教過他的蔡云芝老師， 仍然難以忘懷。魏巍在他的文章《我的老師》中， 對蔡老師當(dāng)年那“假裝發(fā)怒”、“教我們跳舞”、“教我們讀詩”、“處理我和同學(xué)的糾紛”、“夢中尋師”等點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活片段的回憶， 都再現(xiàn)出蔡老師當(dāng)年對于學(xué)生的那種真摯的愛和真切的了解。魏巍至今還不能忘記蔡老師用唱歌一樣的聲音領(lǐng)他們念的詩：“圓天蓋著大海， 黑水托著孤舟。遠(yuǎn)看不見山， 那天邊只有云頭。也看不見樹，那水上只有海鷗?！辈汤蠋熌欠N對于兒童的理解，對于兒童的關(guān)愛， 對于兒童文學(xué)之美的那種獨(dú)特的感受力， 都在作者的心中留下了難以磨滅的印象， 以至于終身難忘。蔡云芝老師正是用她那較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)征服了一個(gè)少年的心。正如教育專家談鳳梁所指出的那樣：“文學(xué)的那種潛在的、移人心性的作用實(shí)在是不能低估的。我們的民族有優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)， 有豐富的文化遺產(chǎn)， 文學(xué)中有歷史、有道德、有知識(shí)、有人性， 可以說包羅萬象。其中一脈貫穿的， 是人情、人性的美好。一個(gè)在文學(xué)作品熏陶中長大的孩子， 他的見識(shí)可能比別人多些， 他的心理也可能比別人更堅(jiān)強(qiáng)，他的情感一定是純真美好的。”由此可見， 兒童文學(xué)在兒童的成長中就像食糧一樣， 但它是一種精神食糧， 它會(huì)讓兒童在不斷吸取營養(yǎng)的過程中慢慢長大。所以， 兒童在感受兒童文學(xué)的藝術(shù)魅力的時(shí)候， 兒童文學(xué)的雨露就會(huì)悄悄地潛入孩子的心田， 融化在孩子的情感之中， 陶冶他們幼小的心靈， 幫助他們健康、快樂地成長。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用

1.認(rèn)知作用

認(rèn)知作用， 即通過兒童文學(xué)幫助兒童了解社會(huì)和人生。初步地認(rèn)識(shí)社會(huì)是適應(yīng)社會(huì)的必要條件， 這一時(shí)期的兒童文學(xué)可以用對社會(huì)、人生的反映和認(rèn)識(shí)，為兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生提供范本和模式。高爾基在童年時(shí)代就閱讀了大量文學(xué)作品， 對他日后成為偉大的文學(xué)家有著重大意義。在回憶往事的時(shí)候， 他深有體會(huì)地說：“每一本書就像階梯的一小級， 每攀登一級，我就愈脫離動(dòng)物走向人——走向更美好的生活的理想， 到達(dá)對于這種生活的渴望。“”我愈讀得多， 書就使我和世界愈接近， 生活對我變得更加光輝， 更加美麗。”兒童文學(xué)這時(shí)的任務(wù)就是通過不同的藝術(shù)手段， 借助孩子形象思維的特點(diǎn)， 幫助他們認(rèn)識(shí)廣闊的世界。如郭風(fēng)的散文詩里的蒲公英、油菜花、朝霞、彩虹 都散發(fā)著春草的氣息和泥土的芬芳。郭風(fēng)筆下的一山一水， 一草一木， 都會(huì)激起孩子對大自然的熱愛， 對生活的熱愛， 對學(xué)習(xí)的熱愛和對科學(xué)的熱愛。

2.教育作用

兒童文學(xué)的教育手段是藝術(shù)形象。它不同于教科書， 它是通過作品中塑造的藝術(shù)形象來影響和感染孩子， 用文學(xué)和藝術(shù)的美去打動(dòng)孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認(rèn)識(shí)， 在感情上更要有所激動(dòng)， 產(chǎn)生深刻的印象， 受到強(qiáng)烈的感染， 從而在潛移默化中受到熏陶， 得到教育。蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家蓋達(dá)爾的中篇小說《鐵木兒和他的伙伴》， 因其成功地塑造了鐵木兒這樣一個(gè)先進(jìn)少年的典型， 在小說問世不久， 便在蘇聯(lián)掀起了一個(gè)“鐵木兒運(yùn)動(dòng)”， 千百萬少年兒童學(xué)做鐵木兒。可見， 榜樣的力量是巨大的， 藝術(shù)形象具有感化孩子心靈的力量， 對于少年兒童的思想、性格、意志、理想和興趣愛好等的影響是強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的。

3.審美作用

凡是文學(xué)作品都應(yīng)該是美的， 沒有美就沒有文學(xué)。兒童文學(xué)是文學(xué)的組成部分， 它不僅同樣依循美的規(guī)律， 使作品充滿各種形態(tài)的美， 并且由于是為孩子而創(chuàng)作的， 所以更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的美。用兒童文學(xué)培養(yǎng)孩子對自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受能力， 陶冶他們的情操， 提高他們的生活情趣。安徒生的童話《野天鵝》中的艾麗莎， 不僅長得美， 而且還有一顆純美的心。在解救哥哥的過程中， 她忍辱負(fù)重， 經(jīng)受了種種考驗(yàn)， 自始至終地把個(gè)人的安危置之度外。這種感人的行為極其充分地展示了艾麗莎的堅(jiān)定勇敢和勇于自我犧牲的精神境界， 感染、教育了無數(shù)不同膚色的小讀者。

二、如何提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

1.提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)鑒賞能力

教師應(yīng)該多了解一些中外兒童文學(xué)史， 了解中外兒童文學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律， 了解兒童文學(xué)欣賞與批評的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)， 閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品， 就能夠提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)鑒賞力。這樣， 才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)， 才能成為指引學(xué)生走向兒童文學(xué)園地的領(lǐng)路人。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天， 學(xué)生們也確實(shí)迫切需要這樣的領(lǐng)路人。

2.提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)寫作能力

作為小學(xué)語文教師， 要想更好地了解兒童， 那么從事兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作， 便是一條極好的途徑。因?yàn)樵趧?chuàng)作過程中， 你不僅要具有廣博的知識(shí)， 還要熟悉和懂得兒童文學(xué)的創(chuàng)作規(guī)律和技巧， 了解兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)， 最不能缺少的就是對于兒童和兒童文學(xué)的愛。冰心認(rèn)為：“為兒童創(chuàng)作， 就要和孩子們交往， 要熱愛他們， 尊重他們， 同他們平起平坐。小學(xué)語文教學(xué)者也應(yīng)以這些大師為榜樣， 在提高自己兒童文學(xué)作寫作能力的同時(shí)， 提高自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)， 為小學(xué)語文教育貢獻(xiàn)一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]談鳳梁.幼兒園語言文學(xué)教育活動(dòng)（序）[M].北京： 中國電視出版社，1992.

[2]高爾基.我怎樣學(xué)習(xí)[M].

[3]教材編寫委員會(huì).兒童文學(xué)[M].北京： 開明出版社，1996.