李新娟

摘要：無錫新城初級中學項目的建筑設計追求外在生態(tài)美與內(nèi)在人文美，各建筑單體的設計均堅持“以人為本”的原則，為廣大師生提供了方便、舒適的學習環(huán)境，優(yōu)美的綠化人文景觀為學生的身心健康帶來了積極影響，更加可以迸發(fā)出蓬勃向上的朝氣和活力。在該文化建筑設計中，就如何體現(xiàn)傳統(tǒng)人文理念及時代氣息，進行了有意義的探討。

關(guān)鍵詞：人文理念；建筑設計；交通組織；人文景觀

中圖分類號：TU244.2

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422（2013）07-0132-04

1.項目背景分析

太湖新城位于無錫市南部，新建無錫新城初級中學位于太湖新城核心區(qū)東部。該基地位于吳越路與蠡河交叉口西北側(cè)，基地東側(cè)和西側(cè)均為15m規(guī)劃道路，南至吳越路，北至現(xiàn)狀河流邊線，建設用地面積54135m²。學校區(qū)域位置優(yōu)越，交通便捷，周邊基礎(chǔ)設施齊全，基地環(huán)境及氣候條件適宜。

2.人文設計理念

文脈的延續(xù)是保持學校優(yōu)良傳統(tǒng)以及體現(xiàn)學校特色的重要保證。文化型校園是指在校園中運用建筑、景觀元素等各種各樣的物質(zhì)載體創(chuàng)出特色，積淀深厚的歷史、傳統(tǒng)、文化與現(xiàn)代社會價值的人文景觀，賦予校園以盎然的生命力和活力，突出表現(xiàn)出學校的歷史文化傳統(tǒng)、辦學教學宗旨、辦學育人傳統(tǒng)、教育培養(yǎng)理念、治學嚴謹風格、地域文化特點，讓學生在校園環(huán)境中時刻都能感受到學校歷史、人文精神的熏陶，以環(huán)境陶冶學生的高尚情操，培養(yǎng)學生的堅定意志，塑造學生健全的人格品質(zhì)。

無錫新城初級中學建設工程項目在注重外在生態(tài)美的同時，更注重內(nèi)在的人文美。從城市設計角度出發(fā)積極處理場地與城市道路、規(guī)劃道路及周邊環(huán)境的關(guān)系，打造具有地域特色，體現(xiàn)各種文化多元共生的建筑群落。在保證現(xiàn)代學校簡潔效率的同時，也努力營造親切、和悅的氛圍。

3.人性化設計原則

學校建設工程項目總體規(guī)劃方案具有現(xiàn)代設計理念，體現(xiàn)現(xiàn)代化開放式學校的基本特點。設計中遵循“以人為本”，以營造現(xiàn)代化、生態(tài)化、人性化的校園為設計原則，創(chuàng)造舒適典雅的校園環(huán)境，體現(xiàn)校園的文化性格。

4.建筑設計

4.1總體布局

該地塊南側(cè)為城市綠化帶，與校園內(nèi)綠化融為一體，延續(xù)了城市空間形態(tài)和文脈，提升了城市的文化內(nèi)涵，帶動了城市的更新和發(fā)展。

校區(qū)分為三大片區(qū)，東側(cè)為文化運動區(qū)，西側(cè)為行政教學區(qū)，西南角為后勤生活區(qū)。各區(qū)功能設置分明，形成開敞的動的空間和半圍合的靜的空間的對比，各自富有不同使用功能空間的個性。主入口的設置突出了整個校區(qū)的中心，與城市道路相連，有利于快捷、便利的疏導車流和人流。

整個建筑群由六棟不同功能的建筑單體組合而成，分別有教學樓、實驗樓、行政樓、圖書館、宿舍樓、食堂以及體育館等。除圖書館、行政樓外，其他建筑的朝向均為南北朝向。行政教學片區(qū)包含普通教室、實驗樓、圖書館和行政辦公區(qū)域。此區(qū)域遠離吳越路，對吳越路的噪聲做到有效地隔離，保證主要教學空間的安靜。生活片區(qū)包含宿舍樓和食堂，方便學生往返于教學和生活空間。體育運動片區(qū)各類球場集中布置，體育館與校園建筑緊密聯(lián)系在一起，與周圍環(huán)境融為一體，形成校園的標志性空間。各單體之間利用室外連廊連接，形成豐富的、形式多樣的空間形態(tài)。每組建筑群又形成各具特色的庭院空間，為校園師生提供充滿活力、富有人情味的交流場所。層次分明的空間序列，整合出內(nèi)外有別、互相滲透的校園空間，完整而豐滿。

該項目結(jié)合地面道路、硬地及綠化沿建筑四面設置環(huán)形消防車道，地面停車帶結(jié)合綠化分散設置，滿足不同人流的臨時停車需求。在宿舍樓、體育館分別設有地下自行車庫及地下汽車庫，滿足學校學生和校外車輛停車的需要，使各車流路線簡短流暢。無障礙設計貫穿了整個設計，無障礙坡道及電梯的設計，讓人性化理念在整個建筑設計中得到了完美表達。

（見圖1）

4.1.1教學樓設計——內(nèi)外通達，陽光活力

本教學樓（見圖2、圖3）為普通教學樓，由三棟單體組成，每棟層數(shù)為四層。均南北向設計，教學樓之間由室外連廊連接，西立面形成一個完整的體塊，使三棟單體教學樓形成獨立的建筑群。利用虛實空間及色彩的對比，寧靜中又不失朝氣。教學樓總建筑面積為8769.0m²，共設有48間教室，功能以教室、辦公室為主，各棟教學樓設有配套的輔助用房。一層連廊可直接出入到室外活動和綠化空間，。二層至四層形成半封閉的室外空間，充分享受到陽光的照射和滿足通風的要求。同時給學生營造了一個高雅、有文化氛圍、有活力的校園環(huán)境。教學樓的設計充分考慮了師生通行、溝通的便捷性，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

4.1.2實驗樓設計——以人為本，安全第一

實驗樓獨立位于校區(qū)的東北角，層數(shù)為四層。平面朝南、朝北布置教室，總建筑面積為3358.7m²，共設有16間實驗室，實驗室通過內(nèi)走廊連接，實驗室之間設有準備室或教具室，并設有配套的辦公等輔助空間。師生群體是學校最寶貴的資源，實驗樓的設計堅持“以人為本”的原則，給學生提供了探求知識和真理的場所，并全心全意為學校師生的安全著想。

4.1.3行政樓、圖書館設計——分區(qū)明確，功能齊全

行政樓、圖書館（見圖4、圖5）地處校園的中心，寬大的臺階和獨特的設計顯示出它的重要性。建筑總層數(shù)為四層，平面設計近似于正方形，把平面分為兩大區(qū)域：辦公區(qū)域和圖書閱覽區(qū)域。兩區(qū)域相對獨立設計，互不干擾，又通過內(nèi)走廊及廳聯(lián)系在一起。江南格局的內(nèi)庭院設計，使各區(qū)域房間變得開敞明亮，達到更好的通風采光效果，降低了能耗，豐富了整個空間序列的流動。在這里，陽光通過幕墻映射在桌面上、地板上以及白色墻面上，讓人感到舒適而愜意，靜靜享受知識的樂趣。

4.1.4宿舍樓設計——人性合理，溫馨舒適

宿舍樓（見圖6）地處校園的西南角，分為男生、女生宿舍樓。兩棟宿舍樓單體建筑通過樓梯和平臺連成另一道校園風景線。建筑層數(shù)為五層，地下一層。宿舍樓設有地下自行車庫，方便學生停車使用。一層設有值班室，用于宿舍管理。每棟宿舍樓各有宿舍59間。人性化的宿舍樓設計讓學生得到充分休息的同時，也倍感溫馨舒適。

4.1.5食堂設計——四通八達，用餐方便

食堂位于校園的南側(cè)，與宿舍樓相鄰?？倢訑?shù)為三層，局部設有夾層，正方形的平面設計聯(lián)系著各個方向未就餐的學生，尤其與室外走廊的連接，更方便了不同方向和樓層的學生用餐，同時也緩解了餐廳出入口的交通。

食堂一、二層為學生食堂，共滿足1488位學生同時用餐，三層為教職工食堂，可滿足420位教師同時用餐，并設有配套的廚房和相關(guān)的輔助用房，為全校師生安全享用美食提供了最大程度的便利。

4.1.6體育館設計——空間層獨立，觀賽視角好

體育館（見圖7）與食堂相鄰。建筑層數(shù)為三層，建筑平面設計呈方形。設有地下汽車庫，可停車99輛，汽車出入口與校園內(nèi)的消防車道連接，不影響校園的人行交通，同時也提高了一定的安全性。一層多功能教室和運動區(qū)域，各設有單獨出入口，形成獨立的空間，避免了人流交叉。在南側(cè)設置了貴賓入口，從這里可直接進入到二層看臺及室內(nèi)籃球館。三層看臺區(qū)域設置在球場兩側(cè)，共有1921個座位，既滿足了學校的使用要求，又使觀賽視角得到了最佳。

4.1.7大門設計——對稱美觀，莊重大氣

大門做為學校出入的管理用房，設在校園西側(cè)主入口處，以校園中心廣場為軸，對稱布置，體現(xiàn)出校園的莊重。東側(cè)設次入口處，方便各個方向的人流、車流出行。立面造型與整個校園風格一致，烘托出學校文化底蘊的深厚。

4.1.8連廊設計——有機聯(lián)通，通行便利

室外連廊是該校園的一大景觀，它把校區(qū)的每棟單體建筑有機的聯(lián)系起來，連廊之間又相互聯(lián)系，交錯設計，豐富了校園的氣氛，同時也拉近了學生和每棟單體建筑的距離，方便學生在校園跟區(qū)域之間的通行。

4.2立面設計——圍而不堵，溫情怡人

建筑造型簡潔大方，以黑、白、灰為基調(diào)，結(jié)合江南民居的基本元素，大面積的白墻和局部深灰色的陶板墻面的組合素樸而高雅，大氣中又不失對細節(jié)的精致處理。建筑與建筑間既聯(lián)系又分散，形態(tài)規(guī)整，注重對墻體、連廊及體塊關(guān)系的塑造，力求寓簡練于變化之中。

立面材料更是融入光亮平整的技術(shù)意味和溫情柔質(zhì)的人文意味，結(jié)合遮陽與光影塑造建筑不同的肌膚表情，弱化現(xiàn)代建筑的生硬冷漠，致力于平實中的精致，塑造舒適的怡人空間。校園總體空間組織上創(chuàng)造了層次豐富、形式多樣的空間形態(tài)，不僅豐富了立面造型，而且形成了“圍而不堵”的庭院效果，在現(xiàn)代格調(diào)上融入了江南園林的意蘊，結(jié)合庭院塑造出幽雅的人文特色和濃濃的書卷意氣。使整個校園富有濃厚的地方特色和時代朝氣。從而完成了從室內(nèi)空間到公共活動空間的過度，為校園師生提供了充滿活力、富有人情味的交流場所。

4.3交通組織設計——分流分區(qū)，暢通便捷

由于學校的使用主體為學生和教師，其出行方式主要以步行為主，所以交通組織設計力求體現(xiàn)“人性化”交通。設計中充分考慮了交通流線的組織，做好人流、車流之間的關(guān)系，并處理好各功能分區(qū)的交通聯(lián)系，做到了聯(lián)系方便，互不干擾，盡量減少了對周邊城市道路的交通影響。

學校內(nèi)道路主次分明，并處理好了靜態(tài)交通、動態(tài)交通區(qū)域的分區(qū)設計，安排足夠的空間停放機動車和非機動車，并結(jié)合外部自然環(huán)境做好了綠化設計。在不影響校園景觀環(huán)境的前提下，在學校出入口處，設計了一定規(guī)模的臨時機動車位，解決了學生家長接送學生的機動車輛的停放問題。

4.4景觀設計——文化深厚，以景育人

在校園景觀設計中，通過對景觀元素的打造，創(chuàng)造出了具有教育意義、反映學校人文精神和特色的人文景觀和校園環(huán)境。具體設計中運用校園建筑、景石、景墻、小品、標志物、植物等各種物化載體，整合學校的人文資源、城市歷史遺跡、歷史人物、民俗故事、文化典故中與學校相關(guān)的元素，突出表現(xiàn)了學校文化特色。

校園景觀設計，根據(jù)各分區(qū)不同的功能特點和使用要求，運用不同的設計手法，分別進行設計布局。

主入口區(qū)：設置對景和標志物，創(chuàng)造出優(yōu)雅而具特色的入口環(huán)境，可以給人留下良好的第一印象。主入口區(qū)也是上、放學期間人流的集散地，景觀設計時預留了方便人流集散的合理空間與通道，確保師生通行安全、便捷。

行政區(qū)：景觀設計采用規(guī)則式布局，達到莊重、嚴謹?shù)沫h(huán)境氣氛，同時與入口區(qū)景觀融為一體，形成統(tǒng)一中有變化，嚴肅又活潑的景觀效果。

教學區(qū)：景觀設計既嚴謹又不失活潑，利用教學樓之間的綠地，營造出一個學生課間活動休閑交往的綠色空間，讓學生在緊張的學習之余得以適當放松；通過設置文化墻、雕塑等景觀小品，適當增加其“文化味”，例如一些名人名言，普示性的語言等，充分發(fā)揮校園景觀的教育作用。另外，在景觀設計中，特別注意了教學樓建筑的通風采光，周圍植物的選擇，特別是常綠喬木與教學樓之間的距離，根據(jù)各年齡段學生特點，選擇無刺、無毒、色彩鮮艷的植物。

體育運動區(qū)：結(jié)合運動場地的特殊性，四周種植綠籬進行空間分隔，形成獨立的活動空間。運動場地周邊種高大喬木，邊角處種植花卉灌木，豐富操場景觀和層次。球場種遮蔭樹，設置樹池坐凳，為師生休憩納涼之用。

生活區(qū)：景觀設計布置了各類小型休息活動空間，鋪裝場地，將花壇、坐凳、特色鋪裝等景觀元素以各種方式和形式組合起來，從而形成不同特色的景觀綠色空間，突出校園寧靜、優(yōu)雅、舒適的特色。

生態(tài)休閑區(qū)：生態(tài)休閑區(qū)的景觀設計，運用各種造園手法，采用規(guī)則式、自然和混合式等多種布局手法，將各種不同的臨水平臺、亭、廊、構(gòu)架、座椅、林間小徑等景觀元素有機組合，得景隨形地創(chuàng)造出豐富而有趣、恬靜而舒適的校園景觀休閑空間。

5.結(jié)語

無錫新城初級中學項目人文精神與生態(tài)精神完美交融的設計取得了無錫市的高度認可，而且被作為市委市政府高度重視的新城教育設施投入了建設，正積極吸納其他優(yōu)質(zhì)教育資源入駐新城，提升了新城整體形象、完善了新城功能布局。希望本項目為今后此類校園項目的建筑設計提供一些參考。