【摘 要】所謂的Moodle就是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫。Moodle平臺是由澳大利亞教師Martin Dougiamas提出來的。Moodle平臺主要是在建構(gòu)主義的教育理論基礎(chǔ)上建立起來的。Moodle平臺是一個免費(fèi)的開放的源代碼軟件。文章主要從Moodle平臺在大學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)以及如何在大學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用Moodle平臺兩方面來探討此問題，以期對大學(xué)生或大學(xué)教師產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】Moodle平臺；大學(xué)英語聽力教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；應(yīng)用

1、前言

Moodle平臺是一種新型的課程管理系統(tǒng)，對于提高大學(xué)生英語聽力具有重要作用。我國教育部已經(jīng)頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說聽力。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，教育部也要求現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)要充分利用計算機(jī)，采用新型教學(xué)模式，將教學(xué)與計算機(jī)緊密聯(lián)系起來。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使英語教學(xué)不受時空限制，同時可以體現(xiàn)出新型教學(xué)的個性化、自主化特點(diǎn)。不僅可以調(diào)動教師教學(xué)的興趣，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。Moodle平臺就是一種新型的英語教學(xué)軟件。文章主要從Moodle平臺在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)以及如何在大學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用Moodle平臺兩方面來探討此問題。

2、Moodle平臺在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

在Moodle平臺模式教學(xué)中，教師出于教與學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。首先，教師應(yīng)該先根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要，確定一定的教學(xué)目標(biāo)，然后在Moodle平臺設(shè)計所要講授的課程，設(shè)計好課程后關(guān)鍵的一步就是建構(gòu)真實(shí)的聽力語言教學(xué)情境。在良好的教學(xué)情境中，學(xué)生的積極主動性會大大提高，在輕松的環(huán)境氛圍中就能夠提高學(xué)生的聽力水平。Moodle平臺在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)具體體現(xiàn)在一下幾個方面：

2.1促進(jìn)教學(xué)模式多元化的形成

基于Moodle平臺大學(xué)英語聽力教學(xué)是基于特朗普制教學(xué)模式形成的。所謂特朗普制教學(xué)就是將大班上課、小班討論、個人自覺結(jié)合起來，在時間安排上靈活自由、取代了傳統(tǒng)的固定統(tǒng)一的教學(xué)模式。使用Moodle平臺之前，教師可以先在課堂上對學(xué)生進(jìn)行聽力方法和技巧上的指導(dǎo)，然后教師要在Moodle平臺上設(shè)置課程的基本屬性和編輯課程的具體內(nèi)容，編輯的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的重點(diǎn)難點(diǎn)以及一些重要的學(xué)習(xí)資源的鏈接等[1]。最后讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流協(xié)作，最終完成學(xué)生應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)?；贛oodle平臺的大學(xué)英語聽力教學(xué)可以使教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。同時能夠真正做到因材施教，針對不同學(xué)生的聽力水平，在課程內(nèi)容中編輯上不同的難度、不同要求的聽力材料。除此之外，學(xué)生和教師還可以及時溝通和交流。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下改善自己的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。與此同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，學(xué)生提出的意見，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，以此來更好的完善自己的教學(xué)。

2.2有利于師生全面互動協(xié)作交流局面的形成

師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流合作是十分重要。而Moodle平臺恰好支持交流協(xié)作。在Moodle平臺上支持師生、學(xué)生之間的交流合作。在Moodle平臺學(xué)生具有一定的主動性和自主性，WIKI模塊允許師生一起建構(gòu)，對于一些難度不適合的、不感興趣的聽力內(nèi)容，學(xué)生有足夠的權(quán)力進(jìn)行刪改。平臺上有聊天和討論的專門的模塊。交流專門模塊的形成有利于使師生之間進(jìn)行及時交流。Moodle平臺支持兩種協(xié)作方式，第一種是分隔的方式，另外一種就是可視的協(xié)作方式。所謂分隔的協(xié)作方式就是指教師在下達(dá)命令之后，小組成員在交流中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后得出結(jié)果，為了以后便于考試測驗(yàn)，小組之間所得出的成果不能進(jìn)行交流。而另外一種模式就是采用可視模式，各小組之間可以進(jìn)行互動合作，進(jìn)行交流，以此達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[2]。

2.3有利于全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程

首先，教師在Moodle平臺設(shè)計課程時，應(yīng)該為學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下達(dá)給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過Moodle平臺追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。Moodle平臺上會留存學(xué)生的許多數(shù)據(jù)記錄，包括學(xué)生的登錄時間、次數(shù)，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。這些數(shù)據(jù)都可以幫助教師對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，完善自己的教學(xué)方式。

3、如何在大學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用Moodle平臺

基于Moodle平臺大學(xué)英語聽力教學(xué)的應(yīng)用主要從三個方面進(jìn)行：第一，活動設(shè)計前期工作。第二，教學(xué)實(shí)施階段。第三，學(xué)習(xí)效果評價階段。

3.1活動設(shè)計前期階段

在此階段教師應(yīng)該首先登錄具有Moodle課程網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)站，登錄網(wǎng)站后要申請新賬號開設(shè)名為“大學(xué)英語聽力”的新課程，然后對新課程進(jìn)行必要的介紹。課程設(shè)計要遵循符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程的原則，教學(xué)模式要以支架式教學(xué)模式為主，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。其次，在課程材料的選擇上要具有豐富性和科學(xué)性。內(nèi)容要豐富，設(shè)計各個方面包括歷史的、科技的、文學(xué)的等。而且材料的選擇上要適合學(xué)生的現(xiàn)有水平，要有利于提高學(xué)生的綜合能力，傳授給學(xué)生一定的聽力技巧。最后，教師要設(shè)計好課程框架。二到四部分可以設(shè)定課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第五部分可以設(shè)定豐富多彩的視頻材料。第六部分就可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y試。

3.2教學(xué)實(shí)施階段

此階段首先是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。教師在利用Moodle平臺進(jìn)行英語教學(xué)之前，要先把“課程使用指南”發(fā)到學(xué)生的郵箱，學(xué)生登錄之后就會看到教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，因此，學(xué)生就可以先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)階段。其次，協(xié)作交流階段。Moodle平臺上設(shè)置了許多交流方式，通過這些交流方式學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，學(xué)生有問題也可以直接向教師請教。最后，測試評價階段。通過測試，教師可以了解學(xué)生上一階段的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生登錄平臺后他們各方面的信息包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)次數(shù)等都會在“報表模塊”中顯示出來。這些記錄也是教師對學(xué)生進(jìn)行評價的參考數(shù)據(jù)。

3.3對學(xué)習(xí)效果的評價

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用個人訪談和問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。問卷調(diào)查主要包括五個方面：第一，課程界面的交互性。第二，課程設(shè)計的合理性。第三，課程活動的社會性。第四，教師的參與性。第五，學(xué)生的參與性。通過對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位的評價，可以使得教師和學(xué)生的水平都得到提升。

4、結(jié)語

基于Moodle平臺的大學(xué)英語聽力教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。這種新型的英語聽力教學(xué)模式無疑會在很大程度上提高學(xué)生的英語聽力水平。但是，這種教學(xué)模式還不夠完善，學(xué)生的自我計劃、自我監(jiān)控、自我評價能力還有待進(jìn)一步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何德淵.基于Moodle構(gòu)建高校外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版),2012(4).

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2010:22-25.

[3]夏紀(jì)梅,吳潛龍.中西外語學(xué)習(xí)文化的差異與融合[J].外語界,2010(3):16-23.

作者簡介：黃鸝，現(xiàn)在重慶交通大學(xué)。