楊明臣

摘 要：在探究學習的教學中，教師要通過正確歸納，幫助學生樹立信心、學習的積極性，克服自卑心理。每當他們?nèi)〉靡稽c進步時，都應(yīng)將其歸功于他們的努力，從而使學生產(chǎn)生一定的成就感，增強成功的信心，進而激發(fā)學生成功的欲望和繼續(xù)努力的動力。

關(guān)鍵詞：探究式； 物理課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1006-3315（2013）07-122-001

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。”那么物理課堂教學中采取什么樣的教學策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學生多學的教育目標呢？

新《考試大綱》這樣明確物理學科的要求：不但使學生有理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學處理物理問題的能力和實驗?zāi)芰Φ?，又提出注重方法和過程，情感態(tài)度和價值觀的要求。

什么是探究式學習呢？根據(jù)《辭?！罚?989年版）的解釋：“探究”指“深入探討，反復研究”。從語感上來說，“探究”有生氣，有動感，符合青少年學生的身心特點。又如美國《國家科學教育標準》中對科學探究就是這樣表述的：“科學探究指的是科學家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實證據(jù)做出解釋的各種方式?？茖W探究也指的是學生構(gòu)建知識、形成科學觀念、領(lǐng)悟科學研究方法的各種活動?！?/p>

如何培養(yǎng)學生高中物理探究式學習？如何使探究式學習在實施中收到良好的教學效果？

一、要培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老。雖然物理探究性學習中，興趣隨處都有，但隨著問題難度的加大、探究過程的深入，操作要求的提高，必然有一些學生的學習興趣要降低。因此教師在教學過程中應(yīng)不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，增設(shè)激勵性的探究活動，不斷滿足學生的成功心理期待，讓學生獲得充盈感來鞏固、提高學習興趣，由此使學生的學習信心、決心、恒心、毅力得到加強，從心理上達到拒挫的目的。同時教師還要抓住教學的內(nèi)容精髓，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生興趣的教學情景，并通過積極的引導使興趣保持持久，以此來增強學生的學習主動性和自覺性。另外，我們物理教師要善于將探究性問題與學生喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，和現(xiàn)代生活中的新事物和新發(fā)明緊密的聯(lián)系。例如講超重和失重時，可以讓學生親自站在磅秤上體驗下。通過這些鮮活，實際和實用的實例的探究活動開展，學生會覺得物理很實用，學習時候就不枯燥、抽象了，探究學習物理的興趣就提高了。

二、要先注重形式，后注重效果，逐步深入

物理這門學科難度較大，因此開始訓練時，要先重形式輕結(jié)果，不必求全求深，給學生一個適應(yīng)的過程。例如在學習“自由落體運動”這節(jié)課時，教師可以設(shè)置這樣的探究性問題——探究影響物體下落快慢的因素。這個問題的難度較低，與生活聯(lián)系緊密。但學生是經(jīng)常見到實際并沒有深入的思考。當問題提出后，學生會再帶著好奇的心情去探究的。由于這個探究性問題比較簡單，主要采取控制變量法，進行對比性試驗、解釋與結(jié)論、表達與交流等各個要素都易于操作和實施。學生通過探究后，進行總結(jié)交流，并從中感受到成功的快樂，將促進他們對探究問題的內(nèi)在動力，再把本次探究學習的方法總結(jié)應(yīng)用到以后的學習中去，就初步形成技能。當學生掌握了探究學習方法，具備了一定技能之后，就可以進行實質(zhì)性的探究學習，以求質(zhì)的發(fā)展，領(lǐng)略探究學習的精華，學習效率就會更高。

三、既要放手也要引領(lǐng)

自主、合作、探究學習強調(diào)學生的能動參與意識，但并不排除教師的指導，相反對老師的指導提出了更高的要求，尤其是開始實施時，老師更要“扶”著學生走一程，做好學生的指導者和幫助者，及時的調(diào)控學生的探究活動，并在恰當?shù)臅r候給遇到困難的學生以點撥，幫助學生早日建立科學的研究學習方法。

四、要設(shè)置適合學生探究的問題

我認為教師在采取探究式模式教學時，不但根據(jù)自己的教學模式的需要，而且也要取決于所要學習的內(nèi)容中學生已有的知識與經(jīng)驗。當學生對所學的知識有豐富的儲備的時候，教學沒有必要采用探究的方式，只要創(chuàng)設(shè)情景，喚起學生對原有知識的回憶，促進新舊知識之間的聯(lián)系即可。當學生對將要學習的內(nèi)容缺乏直接認識的知識的時候，需要通過探究教學的設(shè)計，再讓學生獲得親身體驗，并歸納總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。舉例來說，學生在日常生活中，通過吃冰淇淋、打雪仗、還有夏天進空調(diào)間，已經(jīng)對冷這個概念有了非常清晰的了解，因此在講“冷能”這個能量時候，就不必要設(shè)計探究性問題了。也就是說，設(shè)置的探究性問題一定要有可探測和研究的地方，不要為形式而探究。

五、兼顧整體與個體的和諧發(fā)展

教師要重視對學生的分析研究，充分了解個體能力水平與整體的差距，使之和諧發(fā)展。受挫的往往是少數(shù)，且是學能相對差一點的學生，對于這些學生應(yīng)多予關(guān)注。在分組安排上要科學搭配，以優(yōu)帶差，達到“1+1>2”目的。探究學習時，要讓學生帶著明確的目的和任務(wù)，都能按要求進入探究學習狀態(tài)，通過探究學習，都能學有所得學有所悟。對于學習中思維反應(yīng)慢的學生，可適當降低學習難度和要求，不設(shè)置過多過高的學習壁壘。有些學習任務(wù)對于“后悟”的學生可適當放寬時間界限，并給予適當?shù)闹R鋪墊，這樣不同層次的學生都能完成探究任務(wù)，從而實現(xiàn)了共同發(fā)展和諧發(fā)展的目的。在學習活動中，教師要注意積極調(diào)控，防止優(yōu)生侵占差生的學習資源，防止優(yōu)生干擾差生的學習，防止優(yōu)生剝奪差生體驗過程的越俎代庖等現(xiàn)象的發(fā)生。

六、激發(fā)潛能，創(chuàng)設(shè)愉悅的學習環(huán)境

每個學生都有一定的學習潛能，都有一座“潛能金礦”等待被挖掘?，F(xiàn)代心理學所提供的客觀發(fā)現(xiàn)，絕大部分人只運用了自身潛藏能力的10%，也就是說，每個人的金礦只開采了10%，每個人的潛能是巨大的。在探究學習的教學中，教師要通過正確歸納，幫助學生樹立信心、學習的積極性，克服自卑心理。每當他們?nèi)〉靡稽c進步時，都應(yīng)將其歸功于他們的努力，從而使學生產(chǎn)生一定的成就感，增強成功的信心，進而激發(fā)學生成功的欲望和繼續(xù)努力的動力。愉悅的學習環(huán)境有利于學生投入學習，能使學生都能在自然和諧的氛圍中進行探究學習。教師要積極營造有利于學生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學生感到物理學科是那樣生動、有趣；要努力構(gòu)建有利于學生想象、質(zhì)疑、理性思維的學習環(huán)境，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學習空間。學生在教師精心創(chuàng)設(shè)的探究環(huán)境中，激發(fā)他們的學習欲望，就能形成樂于學習，勤于思考，善于動手，努力求知，奮發(fā)進取的求知狀態(tài)。