王麗麗

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理教學(xué)應(yīng)該注重觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更深刻牢固地掌握物理規(guī)律，用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的眼球和注意力，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂的有效性； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 積極性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-042-001

物理這門自然科學(xué)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會做。在實(shí)際的教學(xué)活動中，當(dāng)看到學(xué)生眉頭緊鎖，眼神疲倦時，教師也常常陷入困惑之中，到底應(yīng)該怎么做，才可以提高課堂教學(xué)的有效性？

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，還要注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，用有趣的物理實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的眼球和興趣。物理學(xué)本是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

一、注重教材中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做好教材中的引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)就是好辦法。

心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說的就是這個道理。經(jīng)驗(yàn)證明：一個成績優(yōu)秀的物理尖子生對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識。例如，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色？為什么有這幾種顏色？這幾種顏色是如何排列的？為什么會是這樣排列的；打開收音機(jī)，不應(yīng)只是單純地聽一聽美妙的音樂，而是看一看里面有哪些元件？這些元件是怎樣組合的？為什么通過這些元件可以聽到電臺廣播？電臺廣播是如何發(fā)送的等等。

而對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的問題不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，物理教師的首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

初中物理課本和練習(xí)中安排的小實(shí)驗(yàn)有很多。有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對物理知識的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用。這些小實(shí)驗(yàn)適應(yīng)了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平。一方面簡單易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動手；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動手又動腦，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理的方法，進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識。

二、調(diào)動學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)的積極性

不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。所以要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與實(shí)驗(yàn)探究。

物理課堂上可以安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個人都有操作機(jī)會，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧測力計(jì)、天平等知識時，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機(jī)會，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有幫助的。

三、教師課堂的演示實(shí)驗(yàn)

從記憶的角度來看，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)講解的物理規(guī)律遠(yuǎn)比用單純的語言講解給學(xué)生留下的印象要深刻得多。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課?！毖菔緦?shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個重要手段，在物理教學(xué)中是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。

例如“牛頓第一定律”問題的教學(xué)，十分抽象，如果沒有一個實(shí)驗(yàn)支持，學(xué)生會很難理解。如果教師在課堂上能重現(xiàn)伽利略當(dāng)年的斜坡實(shí)驗(yàn)，讓同一輛小車從同一塊木板的同一高度下滑，使學(xué)生清楚的看到，水平面越是光滑，小車越是運(yùn)動的遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理想化推想，從而總結(jié)出“牛頓第一定律”。

這樣，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中就對物體不受任何外力的時候的運(yùn)動情況有了直觀形象的認(rèn)識。正是像這樣一個個的演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣了。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

四、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)

教學(xué)中，讓學(xué)生親自參加實(shí)驗(yàn)，親自進(jìn)行操作，親自取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，親自得出結(jié)論。由此獲得的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作技能、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，因此物理實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中有著很重要的地位，起著很重要的作用。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)生親自觀察研究，親自動手操作，經(jīng)歷著“感受實(shí)驗(yàn)-出錯糾錯-觀察實(shí)驗(yàn)-再次實(shí)驗(yàn)”的過程，也伴隨著“科學(xué)思維-應(yīng)變處理能力-建立實(shí)驗(yàn)理論”的培養(yǎng)，讓他們初步領(lǐng)會到科學(xué)探究的甘苦，懂得物理規(guī)律的建立來自嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的道理。在這些探究過程中，學(xué)生作為一個真實(shí)的物理人，在真實(shí)的物理情境中參與物理活動，不僅要動腦，還要動口、動耳、動眼、動手，即用自己的身體去親自經(jīng)歷。

“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會?！敝R源于生活，要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動投入，就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，都是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。物理教學(xué)只有在實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論的基礎(chǔ)上加以推理，才能起到真正的教學(xué)效果。如何使實(shí)驗(yàn)更好的為教學(xué)服務(wù)，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂上的作用，是值得每個教師思考的一個課題。