董學(xué)軍

摘 要：體育課堂文化就是以操場或教室為空間，以學(xué)生、教師參與為主體，以身體練習(xí)為主要手段，以多種多樣的體育鍛煉項(xiàng)目為主要內(nèi)容，具有培養(yǎng)人、裝備人、提高人，使人的發(fā)展趨向更加全面、更加自由等功能的一種群體文化。體育課堂文化在引領(lǐng)社會(huì)文化朝著健康向上的方向發(fā)展有積極的意義。

關(guān)鍵詞：體育課堂； 文化構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-019-001

一、體育課堂文化的內(nèi)涵

1.文化的內(nèi)涵

文化就是“人化”和“化人”?！叭嘶笔前慈说姆绞礁淖儭⒏脑焓澜?，使任何事物都帶上人文的性質(zhì)；“化人”是反過來，再用這些改造世界的成果來培養(yǎng)人、裝備人、提高人，使人的發(fā)展更全面、更自由。“化人”是“人化”的一個(gè)環(huán)節(jié)和成果、層次和境界[1]。

2.體育課堂的內(nèi)涵

體育課堂與其他傳統(tǒng)的理論課堂有所不同，體育課堂的場地不僅僅局限在教室內(nèi)；教學(xué)工具不只是黑板、粉筆、教材這些簡單的工具，教學(xué)目的也不只是傳授學(xué)生知識(shí)。體育教學(xué)除了理論形式外最主要的是它的實(shí)踐形式，即讓學(xué)生從教室中走出來，走到操場上，走進(jìn)陽光下[2]。

通過對“文化”和“體育課堂”兩個(gè)概念的理解，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我們不難得出體育課堂文化的內(nèi)涵：就是以操場或教室為空間，以學(xué)生、教師參與為主體，以身體練習(xí)為主要手段，以多種多樣的體育鍛煉項(xiàng)目為主要內(nèi)容，具有培養(yǎng)人、裝備人、提高人，使人的發(fā)展趨向更加全面、更加自由等功能的一種群體文化。它是學(xué)校文化的重要組成部分。體育課堂文化是提高學(xué)生社會(huì)道德水準(zhǔn)的規(guī)范文化，是一種促進(jìn)社會(huì)精神文明的概念文化，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的人體文化，同時(shí)又是提高審美意識(shí)的情感文化。

二、體育課堂文化的重要性

首先，學(xué)校體育的水平直接影響學(xué)生的身心健康，并由此影響整個(gè)民族的健康素質(zhì)。全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，以及學(xué)校體育工作的開展。其次，學(xué)校體育是面向人人的體育，是要求每一個(gè)學(xué)生都要參與到體育活動(dòng)中來。奧林匹克憲章希望讓每一個(gè)人都有平等地參與競賽的機(jī)會(huì)。學(xué)校體育就是要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到校園體育活動(dòng)中去，能夠提高他們的體質(zhì)健康水平、形成良好的道德，促進(jìn)智力發(fā)展和身體素質(zhì)的提高。同時(shí)，通過面向人人的體育，通過完善評價(jià)體系，在全社會(huì)形成一種觀念，在人才的評價(jià)因素中身體健康素質(zhì)是必不可少的。

眾所周知，學(xué)校體育工作的主戰(zhàn)場是體育課堂，高效的體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作順利開展的保障，人的全面發(fā)展離不開體育課堂，由此可知，學(xué)校體育文化的影響力的發(fā)揮離不開體育課堂文化的發(fā)展，從這個(gè)意義上說，體育課堂文化在引領(lǐng)社會(huì)文化朝著健康向上的方向發(fā)展方面同樣功不可沒！

三、影響中學(xué)體育課堂文化構(gòu)建的關(guān)鍵因素

1.體育課程資源的及時(shí)跟進(jìn)

體育課程資源是能夠轉(zhuǎn)化為體育課程或服務(wù)于體育課程的一切可資利用的物質(zhì)和非物質(zhì)的總和。包括人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源等。俗語云：“巧婦難為無米之炊。”如果體育課程資源，特別是體育師資、體育課時(shí)和體育場地器材都得不到基本的保證，那么體育課的順利開展都是問題，更遑論體育課堂文化的創(chuàng)建與形成。

2.要有一批高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍

體育教師是體育課的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者和組織者，也是體育課堂文化的構(gòu)建者，能否創(chuàng)建一種與時(shí)俱進(jìn)、引領(lǐng)時(shí)代潮流的先進(jìn)課堂文化，關(guān)鍵在于體育教師的綜合素質(zhì)的高低。

首先，高素質(zhì)的體育教師必須具備高深的專業(yè)知識(shí)和技能、高超的語言藝術(shù)和駕馭課堂的能力以及從事科學(xué)研究的能力，這些是作為一名體育教師必須具備的能力。

其次，高素質(zhì)的體育教師要有轉(zhuǎn)化“學(xué)科教學(xué)知識(shí)（簡稱PCK）”能力。PCK是教師在綜合了學(xué)科知識(shí)、教學(xué)和背景知識(shí)而建構(gòu)的知識(shí)，是教師將學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化和表征為有教學(xué)意義的形式，一邊適合不同能力和背景的學(xué)生的能力[3]。研究發(fā)現(xiàn)，真正決定著教師專業(yè)發(fā)展水平的是教師構(gòu)建教學(xué)智慧的主動(dòng)性，這種教學(xué)智慧根植于學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、情境性的知識(shí)等等，是教師在日常教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)構(gòu)建的結(jié)果。

再次，高素質(zhì)的體育教師要有愛崗敬業(yè)的精神，體育教師只有熱愛自己的職業(yè)，才能將全部的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生、全部的熱忱投入到工作中去，才能刻苦鉆研、深入挖掘本學(xué)科的教育教學(xué)規(guī)律。

3.有一個(gè)統(tǒng)一的一以貫之的正確的指導(dǎo)思想

學(xué)校體育課堂文化的形成，需要學(xué)校全體體育老師有一個(gè)一以貫之的、正確的指導(dǎo)思想，而且這種指導(dǎo)思想要統(tǒng)一，如果指導(dǎo)思想不統(tǒng)一，那么就會(huì)帶來學(xué)校體育教學(xué)工作的混亂，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)學(xué)校有多套學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，全校各個(gè)年級甚至同一年級各班的授課內(nèi)容和形式大相徑庭的情況，這對學(xué)校體育教學(xué)工作的開展是不利的，更不利于學(xué)校體育課堂文化的形成。

總而言之，學(xué)校體育課堂文化的形成需要多方面的合力，既需要體育教材、場地、器材等物質(zhì)資源保證，又需要地方行政部門與教研部門、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和一線體育教師的配合，還需要《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育法規(guī)的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明輝.體育課堂問題與教學(xué)方法改革[J]內(nèi)蒙古體育科技，2008，（6）

[2]楊鑫.和諧社會(huì)，和諧體育課堂[J]科教文匯，2007，（7）

[3]章?lián)碥?試論體育教學(xué)中課堂文化的創(chuàng)建[J]上海教育科研，2007，（7）