張義軍

摘要：長期的英語教學中始終出現(xiàn)一個較為突出的、現(xiàn)實的問題：男女生在英語學習上到底各自存在哪些優(yōu)勢？我們怎樣利用這些優(yōu)勢去提高全體學生的英語學習成績？這已成為每位英語教育工作者面臨的一個不容忽視和值得研究的問題。

關鍵詞：初中 男女生 英語 學習 差異 分析

通過充分了解男女生在語言學習心理、語言學習能力等方面的差異與特點，開展因性施教的研究與實踐，用于彌補以往英語教育教學中的性別盲點，就顯得尤為重要。

一、男女生英語學習動機差異

（一）男女生英語學習動機差異

動機是激勵人去行動的內部動因和力量，它是發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。英語學習動機表現(xiàn)為渴求英語學習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動英語學習的一種內部動因。英語學習動機與英語學習的關系是辨證的，通過英語學習能產(chǎn)生動機，而動機又能推動英語學習。學習動機的產(chǎn)生與學習者學習的興趣、自身的志向、個人的價值觀、教師的榜樣作用等緊密聯(lián)系。因此，我們英語教師首先要設法使學生對英語和自己的教學方法感興趣，教育學生樹立遠大的志向，確立正確的價值觀，從而使他們產(chǎn)生學習英語的強烈動機，使英語學習成為他們的自己的需求，英語教學就會事半功倍。

為了了解男女中學生在英語學習動機上的異同，分別就男女中學生對英語學科的喜歡程度對同等數(shù)量的女學生和男生做了調查，

結果顯示：與男生相比，有更多的女生對英語更感興趣，其中有相當數(shù)量的女學生答“非常喜歡”或“就是感興趣”，這表明這些女生學習外語的內在動機比男生強烈得多。對英語語言本身也有比較濃厚的興趣，這些就是我們英語教師首先應該給予充分注意的女生語言學習的動機與興趣優(yōu)勢。而男生則不然，他們大多數(shù)對英語不感興趣。因此可以斷定我們的絕大多數(shù)女中學生學習英語目的在于獲取英語知識，英語學習過程本身就能使她們感到滿足，基本不會受到外界因素的干擾，這就是女生學習英語的第一大優(yōu)勢。

（二）培養(yǎng)男女生學習英語的動機

首先，要讓學生產(chǎn)生這樣的意識：英語首先是一種語言，是一種國際交流的方式。學好英語是個人發(fā)展的基礎也是跟上時代發(fā)展步伐的需要。

其次，成績較好的學生我們可以有意識地著力培養(yǎng)，來引導那些主要因為英語有用、對英語感興趣而喜歡英語（包括一般喜歡）的大部分女生和小部分男生。英語教師應經(jīng)常在課內外進行大量的英語語言實踐活動，創(chuàng)設機會，讓他們學以致用。

再次，對主要是因對英語感興趣而喜歡英語的女生，我們英語教師更應百般珍視?！芭d趣是最好的老師”。教師要經(jīng)常變化教學方法、教學手段如經(jīng)常使用簡筆畫和多媒體進行教學，老師可以組織小組交流。經(jīng)常變化教學內容，務必使英語課堂始終保持生動有趣。課內進行足夠的英語練習，課外布置合理的課外閱讀任務，如閱讀一定數(shù)量的英語簡易讀物，切實提高她們的英語學習成績，唯此才能使她們從只是對英語感興趣轉化為對英語學習的熱愛，并且使喜歡英語的學生越來越多。

最后，英語教師可以利用中學生尤其是男生好奇、好動、愛表現(xiàn)的心理特點，豐富和活躍課堂教學形式，如組織英文歌曲比賽等來突出語言學習的實踐性、交際性和文化性，消除英語學習中所產(chǎn)生的焦慮和畏難情緒。同時，老師要正確認識中學生在語言學習上所犯的錯誤，如學生念出奇怪的發(fā)音或是當學生回答不出問題顯出窘態(tài)時，老師要多用寬容的態(tài)度和富含情感的幽默糾正方式，使學生能在一個輕松快意的情境下學習英語，這樣才能從深層次上培養(yǎng)他們學習英語的內在興趣。

二、男女生智力發(fā)展差異

（一）男女生智力發(fā)展

智力是指人的認知方面的能力，它是高度的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的總和。一個人的智力如何，直接影響著英語學習的成績，也可以預告一個語言學習者能取得何種程度的成功。男生的發(fā)育在中學期要比女生要緩慢。教育心理專家研究結果表明，由于男性與女性大腦結構的差異，男女生在語言學習的過程和效果是有差別的。一般說來，女性所擅長于語言和形象思維，而男性多擅長邏輯思維，所以我們要根據(jù)男女生學習的不同特點，揚長避短，因材施教，使男女生在語言學習中都能獲得良好的效果。

（二）充分挖掘男女生學習英語上的智力優(yōu)勢

英語語言學習中，特別是在發(fā)音的訓練、對話的演示、上課時的聽講等方面需要較強的觀察、注意和模仿能力。女中學生正處于青春期，在視覺與聽覺方面有了突出的發(fā)展，她們觀察事物比男生快而準確，由于她們對英語比較感興趣，英語學習動機比較強烈，上課注意力也就相對集中與持久。

相比之下，男生具備很強的抽象邏輯思維。英語教師在授課時給男生足夠的時間提出問題、分析問題和解決問題。

三、男女生英語學習能力差異

一般說來，英語學習者的天賦語言能力是造成英語學習成績差異的主要因素。因此，了解男女學生在這些語言能力上的差異有助于預測一個語言學習者將會取得什么樣的成績。

首先女學生擅長于言語聽覺和口語表述，她們的言語表達能力與聽覺感受能力均強于男生。提醒英語教師要牢牢記住這個優(yōu)勢，在教學中盡量用英語授課，多用英語與她們交流看法，盡可能多地進行聽說訓練，適量布置聽說作業(yè)如：聽錄音帶、朗讀課文、表演對話等。另外，學校還可以組織英語講故事比賽使她們有機會發(fā)揮自己的特長，大力提高她們的英語聽說水平。

其次男生做事堅持性強、遇困難進取心強、抗挫折能力好，對文字閱讀的興趣比較濃厚。當前的英語考試比較重視學生能否快速地閱讀并理解有一定難度的、篇幅比較長的各類文章。英語教師若能很好地開展閱讀理解競賽，布置課外泛讀與精讀的作業(yè)等，經(jīng)過較長時間的訓練，男生就能取得較理想的成績。

因此，我們可以組織英語老師開展“男女生英語學習差異”的專題討論，讓因性施教的觀念深入人心；學校鼓勵老師多參與研究和發(fā)表相關的文章；老師再充分了解男女生的各方面差異后，多鼓勵學生發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正視并努力改善不足；老師多鼓勵男女互助學習，讓他們進行優(yōu)勢互補。

參考文獻：

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[2]馮忠良，《教育心理學》2000年 人民教育出版社

[3]張躍，《3PC中學英語實踐教學模式的研究》2000年北京市外語學會獲獎論文