周敏

摘 要：中職衛(wèi)校為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展輸送了很多的醫(yī)護人才，為國民經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻，中職衛(wèi)校的學(xué)生人文素質(zhì)方面還有待進一步提高。實踐中我們可以看到因人文素質(zhì)普遍偏低，致使部分中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的拜金主義、極端主義和享樂主義思想，意志相對比較薄弱，甚至缺乏愛心與審美情趣。本文對當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些行之有效的控制策略，以期為我國中職衛(wèi)生學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)生學(xué)校 醫(yī)學(xué) 人文素質(zhì)教育 研究

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0233-01

所謂人文素質(zhì)，主要是指人文精神和人文知識，同時也是精神風(fēng)貌與內(nèi)在精神的綜合體。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的主要目的在于樹立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀念，對醫(yī)學(xué)和社會之間的關(guān)系進行全面的正確認知，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德行為，以人文素質(zhì)培養(yǎng)來強化學(xué)生的臨床素質(zhì)和技能。

1 中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生人文素顏照普遍偏低，缺乏人文知識，對中職衛(wèi)生學(xué)校的發(fā)展造成造成了嚴重的影響。中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中，表現(xiàn)出以下問題。

1.1 重專業(yè)知識教育輕人文素質(zhì)培養(yǎng)

從實踐中我們可以看出，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育過程中比較重視專業(yè)知識教育，對于學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)問題卻嚴重地忽視了，因此造成了學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的嚴重缺失，難以適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)職業(yè)發(fā)展之需求。這主要表現(xiàn)在以下方面：實踐中比較重視專業(yè)知識的教育教學(xué)，對人文知識的教育相對比較滯后，同時也嚴重忽略了校園文化上的建設(shè)，沒有人文環(huán)境的存在自然也就缺少對學(xué)生人文素質(zhì)的教育與熏陶，最終導(dǎo)致學(xué)生思想文化底蘊相對低下，知識結(jié)構(gòu)相對單一化、簡單化。

1.2 教學(xué)資金投入受限，師資費用相對比較匱乏

對于中職衛(wèi)生學(xué)校而言，教育資金的投入明顯不足，僅有的教育資源還偏向于醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程構(gòu)建上，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)資金明顯匱乏。實踐中我們經(jīng)常會看到，一些中職衛(wèi)生學(xué)校對于人文社科教師的引進非常不重視，現(xiàn)任人文素質(zhì)課程教師大多是半路出家，根本沒有能力去教育學(xué)生，加之學(xué)校對此不夠重視，最終嚴重影響了學(xué)校教師的科研積極性。雖然可以采用外聘人文素質(zhì)課程教師，但這些外聘的教師對本校師生的實際情況并不了解，因此很難起到真正的作用。

1.3 學(xué)生缺乏人文精神，道德觀念比較淡薄

當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校普遍存在著學(xué)生人文精神的嚴重缺失與道德觀念淡薄等問題，加之其課程較多，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)面前無暇顧及人文素質(zhì)的修養(yǎng)。從實踐來看，部分學(xué)生的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)非常的低，但功利主義和以自我為中心想的思想觀念卻非常的強勢。在學(xué)習(xí)與就業(yè)雙重壓力下，中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生很難提高其人文素養(yǎng)，加之缺乏有效的日常滲透與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對此產(chǎn)生嚴重的失落感，甚至感到人生前途的渺茫與個人精神生活的空虛。

2 加強中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效策略

醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，必須總體設(shè)計，全方位思考，堅持人文素質(zhì)教育的科學(xué)化、系統(tǒng)化。加強醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育應(yīng)采取以下幾方面的對策。

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，建立健全教學(xué)管理機制

對于中職衛(wèi)生學(xué)校而言，傳統(tǒng)的教育模式下比較重視專業(yè)知識的教育教學(xué)，對人文素質(zhì)培養(yǎng)活動比較淡薄，對學(xué)生對知識的認知過程比較重視，而嚴重忽視了學(xué)生情感和意志的培養(yǎng)與引導(dǎo)。從實踐來看，該種教育方式和教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會發(fā)展之需求，因此必須從根本上轉(zhuǎn)變這種教育教學(xué)理念。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將基本的專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生，同時還要教給學(xué)生如何去做一個合格的醫(yī)護人員，將知識教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，兩手都要抓、兩手都要硬；從根本上克服功利主義、個人主義以及重技能輕人文的教學(xué)管理理念。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，使其能夠自覺地去加強自身人文知識的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上不斷地提高自身的人文素質(zhì)。此外，建議成立一個人文素質(zhì)科研工作小組，主管校長擔(dān)任組長，同時吸收教師和學(xué)生參與其中。中職衛(wèi)生學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)較強重視，對學(xué)校的人文素質(zhì)教育工作親自抓、負總責(zé)。

2.2 提高學(xué)校教師的人文素質(zhì)教學(xué)能力

具體可以從以下兩個方面著手：首先，應(yīng)當(dāng)加強對人文學(xué)科師資建設(shè)的重視。人文學(xué)科教師是全面實施人文素質(zhì)教育的重要主體，其自身的素質(zhì)將對整個教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常嚴重的影響，因此，應(yīng)當(dāng)加強重視和能力提升。同時，教師自身也要加強對人文學(xué)科相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并以此來提高自己的素質(zhì)；其次，應(yīng)當(dāng)全面地提高當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式下，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師通常人文素養(yǎng)普遍較低，而且多數(shù)的教師沒有經(jīng)過較為系統(tǒng)的人文課程學(xué)習(xí)，至于文、史、哲方面的知識更是非常的貧乏，這些先天性的不足對于形成良好的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式非常的不利。為此，建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地組織現(xiàn)役教師進行定期或不定期的補修，尤其是人文社科方面的主干課程更有加強培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而提高其人文素養(yǎng)。

2.3 加強中職衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)

對于中職衛(wèi)生學(xué)校而言，校園文化的建設(shè)對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的人文素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，這種影響通常是潛移默化、無聲無息的。在中職衛(wèi)生學(xué)校中加強校園文化建設(shè)，可以使學(xué)生在濃厚的醫(yī)學(xué)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂和價值，對于樹立正確的人生觀和價值觀非常有利。比如在校園安置李時珍、南丁格爾的雕像，在教室和樓道力張貼著名醫(yī)學(xué)家的名言警句、醫(yī)學(xué)生誓言，甚至可以在校園的花圃中種植中藥材。圍繞人文素質(zhì)教育這一主題，開展多樣化的知識競答和文藝表演活動，比如護士授帽儀式等。

3 結(jié)語

本文主要對中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進行了分析，并在此基礎(chǔ)上立足于當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校的實際情況，提出了加強中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效策略，具體表現(xiàn)為教學(xué)理念的改變、教育機制的創(chuàng)新、教師的人文素質(zhì)教學(xué)能力的提高以及校園文化的建設(shè)等幾個主要方面；然中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)教育任重而道遠，實踐證明，只有不斷地加強思想重視和教育模式創(chuàng)新，才能保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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