呂彤

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教學理念的進步，教學模式不斷推陳出新，信息技術在教育教學上的運用早已區(qū)別于傳統(tǒng)計算機等輔助教學的手段。信息技術與學科的整合能夠充分體現(xiàn)以學生為主體，重視師生教學互動的要求。本文在分析信息技術與教學方法融合發(fā)展的基礎上，提出了對其的思考。

關鍵詞：教學方法 信息技術 融合發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0187-01

傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式使學生處于被動學習的狀態(tài)，教學中教師描述性的講解難以調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，不符合培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標。信息技術與教學方法的融合發(fā)展，將抽象的公式原理形象化，將微觀的現(xiàn)象具體化、宏觀化，通過將生動的語言和真實的情境融入晦澀難懂的理論學習，有利于教學效果的提高。因此，有效地將信息技術融入教學方法促進其發(fā)展已成為教師探究實踐的重點。

1 信息技術與學科教學的融合

1.1 信息技術應用于教學

從“輔助”教學的理念來看，作為教學的手段、方法和媒體，信息技術有利于學生或教師處理學習或教學中的問題；從“融合”的理念來看，作為構(gòu)建探究、自主學習環(huán)境的關鍵因素，信息技術在教學中的運用能夠有效的支持學習。一方面，有效性的融合要以對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標，使其有利于學習方式和教學模式的變革；另一方面，有效的融合能夠?qū)W科知識的教學與學生各方面能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的個體。因此，教學中需要重視教師的信息素養(yǎng)、教學觀念、教師主導作用及創(chuàng)造性的發(fā)揮。

1.2 信息技術應用于教學的原則

為使信息技術與教學方法實現(xiàn)整體化融合并充分貫通于教學實踐活動的全過程，教育者需要遵循以下原則。

（1）以人為本。教學中要重視學生的主體作用，通過情境的創(chuàng)設，引導學生融入學習和應用各種獲得信息資源的手段，為學生自主學習創(chuàng)造機會和條件，在引導探索中實現(xiàn)對其團隊精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（2）理論與實踐結(jié)合。在應用信息技術時，一方面要重視理論知識的學習；另一方面還要強調(diào)實踐操作能力的培養(yǎng)。（3）教師主導。教學過程中，教師要明確自身地位，根據(jù)現(xiàn)有教學資源，采用討論式、啟發(fā)式、案例式等教學手段，鼓勵學生，為其掌握信息技術、利用信息設備創(chuàng)造條件。（4）因材施教。要靈活運用教學方法，針對學生間的個體差異，采取適宜的、有針對性的教學方法。

2 信息技術與教學方式的轉(zhuǎn)變

在信息技術不斷普及和發(fā)展中，電教媒體在教學實踐中恰到好處的運用能夠充分調(diào)動學生的主動性和學習積極性，在優(yōu)化教學過程中有利于其學習效率的提高。

2.1 營造氛圍，感悟體驗學習

在組織各個學科教學活動時，如果能夠結(jié)合實際需要和教材特點，靈活運用多媒體技術為學生知識的學習營造氛圍，使學生在真實的情境中探究、發(fā)現(xiàn)，在切身的感悟體驗中加深其對知識的理解，提高其分析和解決問題的能力。比如：筆者在講解跨文化溝通障礙時，將影片《刮痧》的幾個片段尤其是法庭辯論的片段節(jié)選下來在課堂上放映，展示中西方文化間的誤解與沖突，使課堂教學變得生動有趣，使學習者身臨其境地體會到了信息技術的魅力，在學習知識的同時體驗了強烈的聽覺和視覺享受。

2.2 人機交互，研究實踐學習

作為教學媒介的多媒體計算機擁有十分強大的交互功能。因此，組織教學時要將交互性較強的教學課件和學習軟件充分利用起來，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時使其能夠由被動學習轉(zhuǎn)向研究型、實踐型學習。越來越受到歡迎的網(wǎng)絡教育正是充分利用了教學媒介的交互功能，為學生創(chuàng)造了有針對性地探究問題、交流問題、解決問題的機會。通過這種教學方式，使學生的科學研究態(tài)度和信息技術素養(yǎng)得以培養(yǎng)，分析和處理問題的能力得以提高。

2.3 利用網(wǎng)絡，協(xié)作配合學習

在信息技術不斷發(fā)展的時代，合作能力逐漸成為人類的必備素質(zhì)。因此，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)快捷、方便、直接的特點，充分組織學生在校園網(wǎng)、局域網(wǎng)及因特網(wǎng)等硬環(huán)境下開展協(xié)商、咨詢、討論等活動，使其完成信息與情感的交流。在這種具備較大靈活性的溝通與交流方式中，師生之間、生生之間都可以交流，甚至交流協(xié)作的空間和時間延伸到校外的任何時間都成為可能。學生在協(xié)作配合中體驗學習成果，有益于其合作能力的發(fā)展和提高。

2.4 挖掘資源，創(chuàng)新個性學習

網(wǎng)絡和多媒體計算機中往往蘊含著各種豐富資源，比如：各種應用軟件和教學素材、大量的信息和知識等。因此，教師要指導學生善于從網(wǎng)絡和計算機資源庫中“探尋寶藏”，通過對教學信息量和知識量的極大擴充，使學生在發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、分析信息、加工信息及應用信息中完成個性化或創(chuàng)新化學習，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的目標。比如：在指導學生進行討論式、案例式教學前或教學實施過程中，教師可以引導學生結(jié)合自身的知識積累和實踐經(jīng)驗，利用信息技術查找資料，豐富自己的觀點，還可以應用PPT技術將自己的發(fā)言制作成演示文稿，使其圖文并茂，增強說服性，以利于他人對自己觀點的充分理解與接受。

3 結(jié)語

當然，信息技術同教學方法在融合發(fā)展中也存在著缺陷，比如，學生容易被網(wǎng)上精美的畫面和刺激的效果所吸引而忽略教學任務、容易受網(wǎng)絡上各種負面信息或情緒的影響、在操作計算機時存在不規(guī)范行為等等。因此，教師在運用信息技術手段時，要注意正確引導，使學生形成健康的網(wǎng)絡道德，善于從眾多觀點中辨明是非、去偽存真，發(fā)揮信息技術與教學方法融合的正面作用。

參考文獻

[1] 臧愛軍，趙歡.現(xiàn)代信息技術與課堂整合層次性策略研究[J].中國成人教育， 2010（11）：118-119.

[2] 蘇立.應用信息技術 提高教育教學水平[J].遼寧教育行政學院學報，2010（2）：23-24.

[3] 張瑩，張秀琦，劉東芝.信息技術環(huán)境下教師教學信念的現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中國電化教育，2011（8）：110-113.